Aakuku Centrum Terapii

18/05/2026

ADOS-2 a AAC
Są dwie sytuacje kiedy ADOS-2 spotyka AAC.
Pierwsza – diagnostyczna, kiedy na badanie ADOS-2 zostaje skierowany/przychodzi użytkownik AAC ze swoim systemem
Druga – terapeutyczna, kiedy do terapeuty AAC przychodzi użytkownik, który miał wykonane badanie ADOS-2, a w ręce terapeuty trafia opis; to też sytuacja w której użytkownik może jeszcze nie mieć zbudowanego systemu, dopiero zaczyna wsparcie komunikacyjne; o tym wymiarze napiszę w kolejnym poście.

W sytuacji diagnostycznej trzeba wiedzieć jakie są wytyczne przeprowadzenia obserwacji ADOS-2 m.in.
- ostrożność przeprowadzania badania dla osób z ograniczeniami ruchowymi i sensorycznymi, co może w praktyce oznaczać brak możliwości odniesienia się do wskaźników ilościowych (ADOS-2 nie był opracowywany w procesach standaryzacji dla tych grup uczestników badania)
- ostrożność przeprowadzania badania u osób dorosłych z niepełnosprawnością intelektualną, ponieważ propozycje aktywności są głównie dla dzieci, więc mogą okazać się infantylne i nieatrakcyjne dla osób dorosłych;
- dobieranie modułu ze względu na rozwój mowy werbalnej, a nie rozwój systemu językowego np. w urządzeniu lub komunikacji gestowej
- brak możliwości wnoszenia na spotkanie dodatkowych osobistych przedmiotów w tym narzędzia do komunikacji – jeśli diagnosta zadecyduje inaczej, aby budować pozytywną atmosferę spotkania i nie nasilać lęku w nowej sytuacji, używanie narzędzia nie będzie brane pod uwagę w ocenie np. pod względem inicjowania komunikatów i interakcji, to po raz kolejny może wpływać na możliwości odniesienia się do wskaźników ilościowych

Dlatego najważniejsze powinno być pytanie o CEL przeprowadzenia obserwacji za pomocą protokołu ADOS-2.

Obserwacje diagnostyczną przede wszystkim prowadzi DIAGNOSTA, może i powinien wykorzystywać wiele form pozyskiwania informacji o funkcjonowaniu osoby. Szczególnie u użytkowników ze złożonym trudnościami w komunikowaniu się konieczna jest dokładna analiza informacji, obserwacja kierowana i swobodna, uwzględniająca specyficzne potrzeby z jednoczesnym spojrzeniem na jakość społecznej komunikacji.

Niezależnie od użyteczności narzędzia ADOS-2, nie może być nadrzędne w stosunku do celu i możliwości przeprowadzenie konsultacji diagnostycznej. Nie zawsze ADOS-2 będzie najlepszym i jedynym rozwiązaniem!

18/05/2026

Trwają zapisy! Grupa się zbiera :)
W oczekiwaniu na ciepłe wiosenno-letnie dni, zapraszam do myślenia o jesieni :)
Do zobaczenia!

Czas na II EDYCJE!

Będziemy wspólnie poruszać się wśród zagadnień diagnostycznych i terapeutycznych, szukając ukrytych dróg zrozumienia obserwowanych zachowań dziecka/osoby.
Perspektywa diagnostyczna
• Funkcjonowanie w spektrum autyzmu a rozwój w spektrum autyzmu - cz to tylko słowa? Ujęcia diagnostyczno-koncepcyjne spektrum autyzmu w literaturze i doświadczeniach.
• Ukryte drogi zrozumienia obserwowanego zachowania - poznanie historii dziecka/osoby, w szczególności wczesna separacja, trauma relacyjna, wcześniactwo oraz inne doświadczenia wczesnego dzieciństwa
• Standard diagnostyczny ADOS-2 - możliwości diagnostyczne w kontekście użytkowników w spektrum autyzmu ze złożoną niepełnosprawnością
Perspektywa terapeutyczna
• Zapytaj “Dlaczego?”, zobacz “Po co?” uczestnicząca obserwacja jako pierwszy krok do nawiązania relacji terapeutycznej
• Budowanie kontaktu/połączenia z użytkownikami doświadczającymi znacznych zakłóceń we współgraniu oraz korzystaniu z kontaktu z drugą osobą
• Komfort/dyskomfort, samoregulowanie, wsparcie w regulowaniu
• Partner komunikacyjny - dorosły, który trzyma świat dziecka (bezpieczeństwo terapeutyczne), perspektywa zasobów, kompetencji i rozwoju
• Kiedy świat staje się bezpieczny? - tworzenie środowiska terapeutycznego w oparciu o strukturę czasu, przestrzeni i aktywności (wykorzystanie Modelu TEACCH)
• Od zapowiedzi do planowania - przykłady procesu rozwijania wykorzystywania planu dnia i aktywności na podstawie nagrań video
• Planowanie elementów modelu aktywnego i naprzemienności
• Obszary tworzące wsparcia komunikacyjne użytkowników funkcjonujących w spektrum autyzmu ze złożoną niepełnosprawnością
• Analiza procesów wsparcia komunikacyjnego na podstawie materiału filmowego
• Zakłócenia przebiegu procesu wsparcia komunikacyjnego w doświadczeniu terapeuty oraz użytkownika
• Rodzina - partner komunikacyjny - użytkownik - różne drogi łączenia potrzeb i perspektyw.
• Organizacja wsparcia komunikacyjnego w przestrzeni placówki przedszkolnej oraz przestrzeni gabinetowej

Jeśli coś cię zatrzymało i zaciekawiło to zapraszam do wspólnej pracy wokół zebranych treści.

Termin: 10-11.10.2026
Miejsce: Poznań
Zapisy: info@aakuku.com

Do zobaczenia!

13/05/2026

Spotkania z Weroniką z Laborek na stałe wpisały się w nasze przedszkolne aktywności.
Dziękujemy za ten rok :)
Za Twoją uważność, kreatywność i gotowość do patrzenia na świat razem z nami!

12/05/2026

Protokół obserwacji ADOS-2

Jestem diagnostą ADOS-2 od 2018 roku, do tej pory miałam przyjemność pracować w zróżnicowanym zespole diagnostycznym, zarówno pod względem wykształcenia jak i doświadczenia. Regularnie uczestniczę w kalibracji umiejętności prowadzenia i interpretowania obserwacji ADOS-2.

Towarzyszą mi takie myśli, że im dłużej znam narzędzie ADOS-2, tym więcej dostrzegam jego możliwości oraz złożoność procesu obserwacji i interpretacji. Wiem, że ADOS-2 nie istnieje bez wiedzy, doświadczenia i umiejętności diagnosty.

- sztuka obserwacji, w sytuacji w której ciągle coś się dzieje
- tworzenie okazji, bo ważne jest to co diagnosta robi i czego nie robi
- wsparcie diagnostyczne, bo ADOS-2 to nie diagnoza! Może być elementem, zbiera informacje o tu i teraz, łączy w całość, daje obraz umiejętności społecznych i komunikacyjnych, ale nie daje diagnozy! Bez Adosa-2 postawienie diagnozy też jest możliwe!
- możliwości terapeutyczne, pokazuje co można wykorzystać do planowania oddziaływania terapeutycznego, może pomagać w obserwowaniu zmiany

ROLA DIAGNOSTY to on tworzy sprzyjającą obserwacji sytuację, podąża za aktywnością dziecka a jednocześnie trzyma się struktury badania, dokonuje analizy i interpretacji.

Jako terapeuta AAC doceniam możliwość patrzenia na umiejętności komunikacyjne dziecka, również te niewerbalne. Dużo zależy od szczegółowości opisu badania oraz umiejętności „szukania” informacji poza „rozpoznaniem wg klasyfikacji ADOS-2”. Zachęcam do tego żeby szukać lub po prostu pytać.

08/05/2026

Dzisiaj polecajka :) Gra kooperacyjna Wyprawa do babci.
Zupełnie zapomniałam o tej serii, a kiedyś spędziłam z tą grą wiele godzin ze swoim własnym dzieckiem ;)
Zdecydowanie polecam!
Konwencja gry kooperacyjnej, czyli gramy razem, działamy razem, tworzymy razem! Dobry wstęp do gier planszowych, zanim pojawią się gry z rywalizacją.
Wyprawa do babci jak nazwa wskazuje to gra o wyprawie :) Jest jeden pionek, reprezentujący drużynę (można poruszać na zmianę), plansza z drogą do babci, na której można spotkać niespodziewane przeszkody (dwa warianty drogi - mniej przeszkód i więcej przeszkód), kostka do wyrzucania liczby do przejścia.
Istotą gry są przedmioty, które można zabrać na wyprawę aby przejść przez przeszkody.
Tutaj pojawia się współpraca i kreatywne podejście. Przedmioty nie muszą dawać oczywistego rozwiązania, można wspólnie zastanowić się jak przejść przez rzekę lub ciemny las. Czy pomoże pies, który zna drogę? A może zbudujemy tratwę z patyków?
Gra zachęca do wspólnego ustalania możliwości, wymyślania nowych rozwiązań :)
Są jeszcze inne gry z tej serii, o podobnych zasadach.
Gra przypadnie do gustu dzieciom w wieku przedszkolnym, kooperacyjny charakter sprawia, że może być dostępna dla wielu użytkowników. Daje sporo dobrej zabawy!

30/04/2026

Wsparcie komunikacyjne osób funkcjonujących w spektrum autyzmu ze złożoną niepełnosprawnością.

To tytuł mojego szkolenia, którego pierwsza edycja odbyła się w marcu, a na drugą zapraszam w październiku.
Dlaczego wsparcie komunikacyjne, a nie narzędzia, metody, pomoce, pomysły do rozwijania komunikacji?

W moim doświadczeniu wsparcie komunikacyjne to wiele działań, które muszą się spotkać w środowisku dziecka/osoby funkcjonującego w spektrum autyzmu ze złożoną niepełnosprawnością, aby świat wokół stał się bardziej bezpieczny. Bezpieczny w wielu wymiarach – sensorycznym, emocjonalnym, komunikacyjnym, społecznym.
To grupa dzieci/osób wymagająca patrzenia zarówno na potrzeby wynikające ze spektrum autyzmu, jak i wszystko to co może być nienazwane. Zespoły genetyczne oraz zaburzenia neurologiczne o nieznanej etiologii, zaburzenia w sensorycznym odbiorze siebie i otoczenia, doświadczenie przedwczesnego porodu, hospitalizacji, separacji z opiekunem, przeszłe doświadczenia terapeutyczne i komunikacyjne, ale także te doświadczenia które się nie wydarzyły, szczególnie w obszarze bycia zrozumianym.
Działanie na rzec zrozumienia zachowania, może przynieś zmianę w budowaniu działań komunikacyjnych.
Zapytaj „Dlaczego?”, zobacz „Po co?”.

Wszystkie elementy wsparcia komunikacyjnego łączy jedno – Partner Komunikacyjny. To on od początku pracuje na rzecz relacji z dzieckiem/osobom. Relacji, która jest przed metodami i pomocami terapeutycznymi. Relacji, która daje możliwość oddalania i powrotu, a także korzystania z bezpieczeństwa emocjonalnego. Jest przystanią i bazą. Taka relacja nie opiera się na „dobrej zabawie” i wywoływaniu uśmiechu. Taką relacje świadomie buduje terapeuta, przyjmuje stan dziecka/osoby, jest przy nim, pracuje na rzec regulacji. Nie pędzi, robi przestrzeń, podąża za potrzebą dziecka/osoby tyle ile jest to możliwe, przejmuje kontrolę i kieruje tam gdzie jest to konieczne.
(o relacji za artykuł D. Kopeć „Rozważania wstępne o paradygmacie relacyjnym w edukacji i rehabilitacji osób z niepełnosprawnością intelektualną)

Dlatego zanim przyjdą strategie i narzędzia, musi pojawić się bezpieczeństwo. To z kolei buduje się w relacji. Ta relacja wymaga od terapeuty czegoś zupełnie innego, niż stworzenie narzędzia komunikacyjnego.

Na zdjęcia przewrotnie jedno z narzędzi komunikacyjnych, które zbudowałam z użytkownikiem, jako kolejny element wsparcia komunikacyjnego, dający przewidywalność i bezpieczeństwo w relacji z druga osobą.

To część mojego doświadczenia komunikacyjnego, którym dzielę się na szkoleniu „Wsparcie komunikacyjne osób funkcjonujących w spektrum autyzmu ze złożoną niepełnosprawnością”.

29/04/2026

Ostatnio przybyło tutaj nowych osób :)
Kto nas nie zna, zapraszamy na naszą stronę.
Jest o nas, naszej historii, ofercie zajęć i przedszkolu.
O tym co dla nas ważne w pracy terapeutycznej!

Terapia dostosowana do potrzeb dziecka i rodziny. Profesjonalne podejście, komfortowa przestrzeń i specjalistyczne wyposażenie. Opinie rodziców.

16/04/2026

Jak Ty widzisz ADHD?
Dzisiaj miałam przyjemność poprowadzić spotkanie i rozmowę wokół ADHD z Pawłem Kowalczykiem, psychologiem i autorem książki „Jak ja to widzę. Świat oczami 8 latka z ADHD”.
Aleks to pozornie zwykły chłopiec, każdy jego dzień z założenia będzie dobrym dniem. Ma mamę, tatę i młodszą siostrę, a nawet 2 koty. Chodzi do szkoły, gra w piłę, ma swojego najlepszego kumpla. Niezwykłe jest to, ze Aleks ma ADHD, które każdego dnia wymaga od chłopca i jego najbliższych innego patrzenia na świat i „codzienne” dni, a małe burze tylko czekają, żeby się pojawić.

To opowieść, która pozwala spojrzeć na ADHD na różnych poziomach i płaszczyznach. Paweł połączył wiele swoich doświadczeń i perspektyw, aby opowiedzieć o tym co w ADHD może być fajne, trudne, ciekawe, a czasami męczące.

Przed spotkaniem wiele razy „przegadaliśmy” z Pawłem co jest ważne, żeby nie zgubić wątków i ważnych informacji. Nasza rozmowa dzisiaj na żywo było tą najlepszą wersją! Dziękuję, że była przestrzeń do patrzenia na świat, również z perspektywy osoby dorosłej z diagnozą ADHD, dzielenia się swoim doświadczeniem, sposobem myślenia i działania.
Myśląc o wsparciu dziecka, wcale nie chodzi o duże zmiany w całym systemie, dobrze zaczynać od jednej ważnej osoby, dorosłych którzy mogą stać się buforem i "tłumaczem" dla dziecka i otoczenia. Bardzo mi się to łączyło z moją pracą terapeuty AAC - na początku jeden partner, jedna osoba, aby tak zbudować sieć wsparcia. Warto szukać takich osób. Można być jedną z nich!
To było dobre spotkanie :)
Studio Łoskot
Fundacja Pomoc Autyzm
Nowa Przestrzeń

09/04/2026

Już za tydzień spotkamy się razem z Paweł Kowalczyk, żeby porozmawiać Jak Ty widzisz ADHD?

Będzie o książce, inspiracji i świecie małego Aleksa.
Będzie o tym jak i kiedy rozmawiać z dzieckiem o ADHD?
Będzie o tym co trudne i o tym, co daje radość i satysfakcję.

Będzie okazja do rozmowy, zobaczenia różnych perspektyw i potrzeb :)

Kiedy: 16.04.2026, godz. 17.00
Gdzie: Studio Łoskot, ul. Stefana Batorego 12, Sochaczew

Zapraszamy!
Fundacja Pomoc Autyzm
Studio Łoskot
Nowa Przestrzeń

02/04/2026

W tym roku z kotem w tle :)

P. S Nowa Przestrzeń to aakukowa młodsza siostra, w której starsze dzieci, młodzież i dorośli znajdują miejsce dla siebie.

O autyzmie powiedziano wiele.
Ukazano go w masie różnych postaci, kolorów, znaków, znaczeń. Każda osoba z autyzmem jest inna. Każda ma swoje własne potrzeby. Bo to, w jaki sposób autyzm przejawia się u każdej z nich jest tak wyjątkowy, że trudno to opisać nawet w najdłuższym poście.
Dziś więc tylko piękny plastyczny urywek od jednej z wyjątkowych osób, które nas odwiedzają.

Jaki/jaka jestem? Co mnie cechuje? Jestem trochę jak kot. Mam swój charakter. Czasami się zezłoszczę i zadrapię, bo muszę bronić tego, co dla mnie ważne. Czasami mam dystans do ludzi. Kto wie, co wymyślą i czy to będzie po mojej myśli. Nie wiem, czy będę się przy nich dobrze czuł więc trochę się oswajam. Ale, jak już się oswoję, to może nawet się przytulę. Albo pokażę, jaki jestem naprawdę. I będziemy mogli pobyć razem.

To, czy się to uda, zależy od nas obojga.
Dlatego oswajajmy się ze sobą. Każdy z nas jest na swój sposób wyjątkowy.
Przez cały rok.

30/03/2026

Czas na II EDYCJE!

Będziemy wspólnie poruszać się wśród zagadnień diagnostycznych i terapeutycznych, szukając ukrytych dróg zrozumienia obserwowanych zachowań dziecka/osoby.
Perspektywa diagnostyczna
• Funkcjonowanie w spektrum autyzmu a rozwój w spektrum autyzmu - cz to tylko słowa? Ujęcia diagnostyczno-koncepcyjne spektrum autyzmu w literaturze i doświadczeniach.
• Ukryte drogi zrozumienia obserwowanego zachowania - poznanie historii dziecka/osoby, w szczególności wczesna separacja, trauma relacyjna, wcześniactwo oraz inne doświadczenia wczesnego dzieciństwa
• Standard diagnostyczny ADOS-2 - możliwości diagnostyczne w kontekście użytkowników w spektrum autyzmu ze złożoną niepełnosprawnością
Perspektywa terapeutyczna
• Zapytaj “Dlaczego?”, zobacz “Po co?” uczestnicząca obserwacja jako pierwszy krok do nawiązania relacji terapeutycznej
• Budowanie kontaktu/połączenia z użytkownikami doświadczającymi znacznych zakłóceń we współgraniu oraz korzystaniu z kontaktu z drugą osobą
• Komfort/dyskomfort, samoregulowanie, wsparcie w regulowaniu
• Partner komunikacyjny - dorosły, który trzyma świat dziecka (bezpieczeństwo terapeutyczne), perspektywa zasobów, kompetencji i rozwoju
• Kiedy świat staje się bezpieczny? - tworzenie środowiska terapeutycznego w oparciu o strukturę czasu, przestrzeni i aktywności (wykorzystanie Modelu TEACCH)
• Od zapowiedzi do planowania - przykłady procesu rozwijania wykorzystywania planu dnia i aktywności na podstawie nagrań video
• Planowanie elementów modelu aktywnego i naprzemienności
• Obszary tworzące wsparcia komunikacyjne użytkowników funkcjonujących w spektrum autyzmu ze złożoną niepełnosprawnością
• Analiza procesów wsparcia komunikacyjnego na podstawie materiału filmowego
• Zakłócenia przebiegu procesu wsparcia komunikacyjnego w doświadczeniu terapeuty oraz użytkownika
• Rodzina - partner komunikacyjny - użytkownik - różne drogi łączenia potrzeb i perspektyw.
• Organizacja wsparcia komunikacyjnego w przestrzeni placówki przedszkolnej oraz przestrzeni gabinetowej

Jeśli coś cię zatrzymało i zaciekawiło to zapraszam do wspólnej pracy wokół zebranych treści.

Termin: 10-11.10.2026
Miejsce: Poznań
Zapisy: info@aakuku.com

Do zobaczenia!