Co to jest strona internetowa?

https://www.linkedin.com/company/el-ni%C3%B1o-kn-psychologii-dzieci-i-m%C5%82odzie%C5%BCy/posts/?feedView=all

El Niño - KN psychologii dzieci i młodzieży, Stawki 5/7, Warsaw (2025)

17/07/2025

SZKOLENIE: DESPRESJA WŚRÓD MŁODZIEŻY ☔️

W maju uczestniczyliśmy w szkoleniu na temat depresji wśród młodzieży. Spotkanie poprowadziła Pani Daria Jęczmińska - psycholog dzieci i młodzieży, która jest psycholożką i trenerką umiejętności społecznych. Pracuje z dziećmi i młodzieżą, które mają trudności z radzeniem sobie z emocjami, odczuwają lęk, są nieśmiałe, mają nieadekwatną niską samoocenę czy zmagają się z trudnymi sytuacjami. Jest również autorką książki "W dolinie cierpienia. O depresji młodzieży", która ukazała się za pośrednictwem Wydawnictwo Psychologiadziecka.org.

Dane wskazują, że stany i zaburzenia depresyjne wśród dzieci i młodzieży w naszym kraju stają się coraz powszechniejsze, występują u ok. 2 proc. dzieci i aż u około 20 proc. młodzieży. To sprawia, że potrzeba edukacji i zwiększania społecznej świadomości w tym temacie jest coraz większa.

Trudno jest zrozumieć, z czym mierzą się młodzi ludzie z depresją bez wiedzy o tym, jak w ogóle funkcjonują w codziennym życiu adolescenci. Właśnie z tej przyczyny na początku szkolenia dyskutowaliśmy o wyzwaniach, z którymi mierzą się osoby w wieku dojrzewania. Poznaliśmy charakterystykę wielu procesów psychicznych, które można zaobserwować w tym okresie oraz dowiedzieliśmy się jaki wpływ wywierają one na codzienne funkcjonowanie nastolatków.

W dalszej części spotkania posłuchaliśmy prezentacji, a następnie wykorzystaliśmy zdobytą dotychczas wiedzę w praktyce. Czytając studia przypadku wyszukiwaliśmy informacje, które mogą świadczyć o depresji. Dowiedzieliśmy się również, jak istotna jest rola edukowania bliskich, ale również całego społeczeństwa w tym temacie i jak posiadanie wiedzy na temat charakterystyki depresji może ułatwiać wspieranie osób nią dotkniętych.

Bardzo dziękujemy Pani Darii za przygotowanie i przeprowadzenie spotkania, dzięki któremu poszerzyliśmy swoją wiedzę na temat funkcjonowania osób z depresją, szczególnie w okresie dojrzewania. Zdobyte w trakcie szkolenia kompetencje są dla nas bardzo wartościowe i mamy nadzieję, że zwiększą naszą uważność i świadomość podczas pracy z młodzieżą.

Autorstwo: Paulina Olszacka

Źródła:
https://ezdrowie.gov.pl/portal/home/badania-i-dane/zdrowe-dane/raporty/nfz-o-zdrowiu-depresja

15/07/2025

Mamy ważne ogłoszenie! 📣

Z wielką przyjemnością zwracamy się do Was z zaproszeniem 💌 do udziału w sympozjum naukowym pt. “Poznając Edukację”, które odbędzie się 17 października 2025 r. na Wydziale Psychologii Uniwersytetu Warszawskiego. 🙌

Organizowane przez nasze koło naukowe sympozjum ma na celu stworzenie przestrzeni do wymiany myśli, budowanie wieloaspektowego rozumienia roli nauczycielki i nauczyciela, rozwijanie kompetencji badawczych i dydaktycznych, a także kształtowanie postaw społecznych opartych na szacunku i wsparciu dla profesji nauczycielskiej. 🏫

Zachęcamy do zapoznania się z załączonym zaproszeniem. 🤗

Oczekujemy na to wydarzenie z niecierpliwością, mając nadzieję na Waszą obecność i wspólne spotkanie w październiku. ✨

Zostawiamy Wam link do wydarzenia: https://www.facebook.com/share/18B9unejPu/?mibextid=wwXIfr

03/07/2025

Z radością informujemy, że w ostatnich miesiącach mieliśmy przyjemność nawiązać współpracę z zespołem badawczym Multilada UW Wydział Psychologii UW 🤝

Zespół koncentruje się na badaniu rozwoju językowego u dzieci jednojęzycznych, dwujęzycznych i wielojęzycznych, zarówno neurotypowych, jak i neuroróżnorodnych. 👶 MultiLADA prowadzi nowatorskie projekty łączące psychologię rozwoju i językoznawstwo. 👅

Jako koło bierzemy udział w dwóch projektach realizowanych w ramach działalności zespołu badawczego, czyli DwuZam i "Od słowa do zdania”.
Projekt DwuZam, prowadzony przez dr. Magdalenę Łuniewską, koncentruje się na zjawisku dwujęzyczności zamierzonej. 🙌

Czym jest dwujęzyczność zamierzona? 🤔

To sytuacja, w której jedno lub oboje rodziców decyduje się mówić do swojego dziecka w języku innym niż ich ojczysty i innym niż język otaczającej społeczności. 🗣️ Przykładem może być polskojęzyczna para mieszkająca w Polsce, która zdecydowała się wychowywać dziecko w języku angielskim. 🇬🇧

Nasze działania w ramach projektu ✍️

W ramach naszego zaangażowania w projekt DwuZam członkowie koła realizują szereg zadań wspierających prace badawcze. 🔬 Obecnie koncentrujemy się na kilku kluczowych działaniach, m.in. przygotowujemy bazę artykułów wykorzystujących narzędzie CLT (Cross-Linguistic Lexical Tasks) 📋 oraz rekrutujemy szkoły w Warszawie do przeprowadzenia badania pilotażowego. 🏫 W poprzedni czwartek nasi członkowie zebrali ankiety od rodziców dzieci z klas pierwszych z jednej z warszawskich podstawówek. Będziemy również wspierać projekt poprzez przygotowywanie materiałów oraz realizację badań terenowych z udziałem dzieci w wieku od 3 lat. W okresie wrześniowym planujemy wizyty w szkołach w całej Polsce, gdzie będziemy prowadzić kwestionariusze już do badania właściwego! 📝

W projekcie "Od słowa do zdania" prowadzonym przez dr Karolinę Muszyńską i dr Grzegorza Krajewskiego też pomagamy w rekrutowaniu, tym razem żłobków! 🍼 Wkrótce będziemy też pomagać w testowaniu aplikacji, która ma ułatwić i uatrakcyjnić proces badania rodziców małych dzieci kwestionariuszem Communicative Development Inventories (CDI). 📱

Jesteśmy bardzo podekscytowani udziałem w obu projektach! 🤩

Autorstwo: Karmen Kobielak, Jakub Ścierzyński

29/06/2025

RECENZJA: Żaba. Mała opowieść o żałobie Anji Franczak 📘

Dzięki uprzejmości Małgorzaty Gałysz-Wróbel z Ptasiego Radia mieliśmy okazję przeczytać książkę: "Żaba. Mała opowieść o żałobie" ALBUS Wydawnictwo napisaną przez Anję Franczak i ilustrowaną przez Mariannę Sztyma. ✏️ Porusza ona temat dosyć trudny - temat ża(ło)by, która jest przeżywana przez dziecko. 👶

Szacuje się, że w krajach wysokorozwiniętych około 3-4% dzieci doświadcza śmierci rodzica przed 18 rokiem życia (Bergman, Axberg i Hanson, 2017). Niemniej jednak dzieci doświadczają również żałoby po stracie babci, dziadka, czy innych bliskich im osób. 🧑‍🧑‍🧒‍🧒

Żałoba jest indywidualnym, procesem reagowania na utratę bliskiej osoby. Często stanowi temat tabu, o którym nie potrafimy lub nie chcemy mówić. Jeszcze bardziej skomplikowany temat stanowi skonfrontowanie dziecka z żałobą. Jak o niej mówić? 🗣️

Aby ułatwić rozmowę, czy pracę z dzieckiem, które przeżywa żałobę przyda się wyżej wymieniona książeczka. 📖 Dziecko czytając historię o Żabie może oswoić się z tematem. Opowieść może również pomóc w akceptacji trudnych emocji pojawiających się po stracie bliskiej osoby. 🫂

Historia ukazuje bohaterkę od momentu śmierci jej babci przez całą drogę radzenia sobie z żałobą i stratą ukochanej osoby. 💙 Obrazuje również emocje dziewczynki oraz jej bliskich i uczy, że nie warto ich tłumić, a wręcz wskazuje ich wartość. 🎖️ Czytając książeczkę dowiadujemy się, że nasze reakcje na śmierć nie są powodem do wstydu, a naturalną i zrozumiałą konsekwencją.

Pomimo że książka opowiada historię małej bohaterki to może stanowić również pomoc dla osób dorosłych. Ukazane dorosłe postaci w książce są przykładem jak dorośli mogą reagować na żałobę, ale także jak ich reakcje może odbierać dziecko. 👀

Nie jest niczym dziwnym, że trudno nam rozmawiać z dziećmi o śmierci i okalających ją tematach. Dlatego też książka Anji Franczak przychodzi z pomocą wprowadzając dziecko, ale też dorosłych do rozmów o żałobie. 💬

Zachęcamy do lektury, a także do obejrzenie poruszającego krótkiego filmu 🎬 towarzyszącego premierze książki. Fragment tekstu czyta Karolina Gruszka, animację stworzył Wojtek Wawszczyk (Human)

📽️ Link do filmu: https://youtu.be/qoA2F9dtxYY?si=gsYdU_UTaKZUK5kh

📷 Zachęcamy również do odwiedzenia instagrama Ptasiego Radia: https://www.instagram.com/ptasie.radio?igsh=MXN6NGRvM2FoejVidg==

Autorstwo: Weronika Piątek, Julia Krzesińska

Bergman, A. S., Axberg, U., & Hanson, E. (2017). When a parent dies–a systematic review of the effects of support programs for parentally bereaved children and their caregivers. BMC palliative care, 16, 1-15.

07/06/2025

DLACZEGO ADOLESCENCI PODEJMUJĄ SIĘ ZACHOWAŃ RYZYKOWNYCH? 💥

Bardzo często słyszy się, że “głupie” zachowania nastolatków wynikają z “buzujących hormonów”, ale czy rzeczywiście tak jest? 🤔
Tak naprawdę “winowajcą” nie są hormony, a zmiany m.in. w układzie dopaminowym, który jest mocno związany z dążeniem do nagrody. 🎁 Aktywność układu zwiększa się podczas okresu dorastania, a szczyt osiąga w jego połowie. 📈 Początkowo poziom dopaminy jest dość niski, natomiast zdecydowanie zwiększa się pod wpływem stymulujących, emocjonujących, ryzykownych zachowań. Takie zachowania są tak kuszące, ponieważ niski poziom dopaminy u nastolatków wiąże się z poczuciem znudzenia 🥱, natomiast podwyższony sprawia, że mają oni poczucie, że żyją. 🥳 Ten stan pozwala na ignorowanie zagrożeń, których nastolatkowie są świadomi, i kładzie mocny nacisk na pozytywne aspekty doświadczeń, związane z doznawaną ekscytacją czy dreszczykiem emocji podczas podejmowania zachowań ryzykownych. 🧨

Mocne skoncentrowanie na dążeniu do nagrody objawia się u nastolatków w trzech głównych tendencjach. Są nimi:

🔸 impulsywność - zachowania podejmowane są szybko, bez refleksji w celu jak najszybszego zdobycia nagrody. 🏅 Nie występuje tu miejsce na przemyślenie alternatywnych opcji czy uświadomienia sobie skutków działania przed jego wykonaniem.

🔸 podatność na uzależnienia - zachowania oraz substancje uzależniające wiążą się wyrzutem dopaminy, co często zachęca młodych ludzi do eksperymentowania. Co istotne, po zaprzestaniu zachowań lub ustaniu działania substancji poziom dopaminy zaczyna spadać. 📉 Aby go podnieść, następuje ponowne podjęcie tego samego działania, często w większej dawce. Ciągłe powtarzanie takich czynności szkodzącym zdrowiu prowadzi do uzależnienia. Warto podkreślić, że nie mówimy tu tylko o substancjach psychoaktywnych 💊, a również o np. wysokoprzetworzonej żywności 🍔 czy zachowaniach, takich jak szybka jazda samochodem. 🏎️

🔸 hiperracjonalizacja - mówimy o niej w przypadku skupienia na dosłowności komunikatów, bez uwzględnienia kontekstu sytuacyjnego. 💭 Uwaga zostaje skierowana na potencjalne korzyści, których waga bywa przeceniana. Nastolatkowie są świadomi istniejącego ryzyka, ale zostaje ono przyćmione argumentami “za” ryzykownym zachowaniem. Hiperracjonalność nasila się w środowisku rówieśniczym, a, co warto podkreślić, okres adolescencji to czas, gdy relacje rówieśnicze są niezwykle ważne. 🫂 Bycie w grupie nasila dążenie do nagrody, a zachowania wykonywane wśród innych nie wydają się już aż tak atrakcyjne w wizji podejmowania ich w pojedynkę.🧍‍♂️

Autorstwo: Nadia Paszyńska
Redakcja: Bartosz Kuler
Grafika: Julia Ryńska

KN Psychologii Dzieci i Młodzieży El Nino, Wydział Psychologii UW

Bibliografia:
Siegel, D. J. (2016). Burza w mózgu nastolatka: Potencjał okresu dorastania. Wydawnictwo MiND.

05/06/2025

SŁUCH U PŁODÓW 👂

Czy wiedzieliście, że zmysł słuchu jest najlepiej rozwiniętym zmysłem w okresie prenatalnym? 🔎

Rozwój słuchu rozpoczyna się już od około 3. tygodnia okresu prenatalnego. Pierwsze odbierane dźwięki pochodzą z organizmu matki i są to między innymi odgłosy bicia serca, pracy narządów wewnętrznych, a nawet przepływającej przez żyły krwi. 🫀 Po urodzeniu dzieci często czują się spokojne, słysząc szum suszarki czy odkurzacza - te dźwięki przypominają im odgłosy, które zdążyły już dobrze poznać w brzuchu mamy. 🤰

Dźwięki z początku są stłumione, zniekształcone i niedające się odróżnić od innych bodźców. Dopiero od drugiego trymestru, ok. 16. tygodnia, stają się wyraźniejsze, a dziecko zaczyna rozróżniać źródła ich pochodzenia. Około 6. miesiąca płód staje się wrażliwy hałas i potrafi zakomunikować to poprzez intensywne ruchy i kopanie. 💥 Wraz z trzecim trymestrem zaczyna się proces rozpoznawania, zapamiętywania oraz różnicowania odgłosów. Wtedy też głos matki wydaje się być wyraźniejszy od innych i jednocześnie staje się preferowanym dźwiękiem. 🎵 Głosy bliskich i muzyka słuchana przez matkę w ciąży również zostaną zapamiętane. Po porodzie będą przynosiły one dziecku poczucie komfortu i bezpieczeństwa, dlatego warto już na wczesnym etapie rozmawiać do brzucha i dzielić się z dzieckiem ulubionymi piosenkami. 😌

Autorstwo: Livia Lewicka
Redakcja: Bartosz Kuler
Grafika: Wiktoria Dziewulska

KN Psychologii Dzieci i Młodzieży El Nino, Wydział Psychologii UW

Źródła:
Akademia Słyszenia. (2020). Rozwój narządu słuchu w okresie prenatalnym. https://akademiaslyszenia.pl/aktualnosci/n/24/rozwoj-narzadu-sluchu-w-okresie-prenatalnym
BebiProgram. (2021). Zmysł słuchu w ciąży. https://www.bebiprogram.pl/ciaza/i-trymestr/sluch-przez-9-miesiecy
Pracownia SI. (b.d.). Słuch. https://www.pracowniasi.pl/artykuly/diagnoza/sluch
Querleu, D., Renard, X., Versyp, F., Paris-Delrue, L., Crèpin, G. (1988). Fetal hearing. European Journal of Obstetrics & Gynecology and Reproductive Biology, 28(3), 191-212. https://doi.org/10.1016/0028-2243(88)90030-5

03/06/2025

PROCEDURA „KAMIENNEJ TWARZY” - jak wygląda i o czym może nam powiedzieć? 🗿

Relacja rodzic-dziecko jest szczególnie ważna dla rozwoju najmłodszych w różnych dziedzinach. Eksperyment przeprowadzony przez Edwarda Tronicka z zespołem, nazwany procedurą kamiennej twarzy (Still Face Paradigm), pokazuje, jak ogromne znaczenie ma emocjonalna dostępność opiekuna, szczególnie w pierwszych miesiącach życia dziecka. 🫂 W klasycznej wersji eksperymentu bierze udział matka i niemowlę w wieku około 6 miesięcy. 🍼 Badanie przebiega w trzech etapach:

1️⃣ Faza interakcji: Matka bawi się z dzieckiem – uśmiecha się, mówi, naśladuje ruchy dziecka, utrzymuje kontakt wzrokowy.

2️⃣ Faza „kamiennej twarzy”: Matka nagle przestaje reagować. Patrzy na dziecko bez mimiki, nie mówi, nie reaguje na jego sygnały – przez około 2 minuty.

3️⃣ Faza powrotu: Matka znów zaczyna komunikować się z dzieckiem.

Reakcja dziecka jest natychmiastowa. 💥 Najpierw intensyfikuje swoje wysiłki, by przywrócić dawny kontakt – uśmiecha się, gaworzy, macha rączkami, śmieje się, próbuje nawiązać kontakt wzrokowy z drugą stroną interakcji. Kiedy to nie działa, pojawia się frustracja, niepokój i smutek. 😰 Niemowlę może odwracać wzrok, a nawet odsuwać się od matki. To, co dla dorosłego wygląda jak „tylko dwie minuty ciszy”, dla dziecka może być silnym stresem. 📈 Mały człowiek nie potrafi jeszcze zrozumieć, że mama tylko „gra” – odbiera jej brak reakcji jako zagrożenie dla więzi.

Eksperyment Tronicka był punktem wyjścia dla licznych badań nad regulacją emocji, rozwojem przywiązania i wpływem stresu na mózg dziecka. 🧠 Procedura kamiennej twarzy pokazuje, jak kluczowa dla niemowlęcia jest tzw. synchronia interakcyjna, czyli rytmiczne, wzajemne dopasowanie emocjonalne i behawioralne między opiekunem a dzieckiem. 👩‍🍼 Taka wymiana tworzy podstawy zdrowej regulacji emocji, budowania zaufania i rozwoju kompetencji społecznych. 🪷 Brak odpowiedzi (jak w fazie „kamiennej twarzy”) sprawia, że dziecko nie tylko czuje się zagubione, ale też traci okazję do ćwiczenia ważnych umiejętności społecznych, takich jak naprzemienność, empatia czy interpretowanie emocji. 💬

Autorstwo: Kasia Pietrzak
Redakcja: Bartosz Kuler
Grafika: Hania Kędzierska

KN Psychologii Dzieci i Młodzieży El Nino, Wydział Psychologii UW

Źródła:
Tronick, E., Als, H., Adamson, L., Wise, S., Brazelton, T. B. (1978). The Infant’s Response to Entrapment between Contradictory Messages in Face-to-Face Interaction. Journal of the American Academy of Child Psychiatry, 17(1), 1–13.
Schaffer, D. R., Kipp, K. (2015). Psychologia rozwoju. Od dziecka do dorosłości. Harmonia Universalis.
Nagranie z eksperymentu: https://www.youtube.com/watch?v=FaiXi8KyzOQ

02/06/2025

KIEDY ZACZYNAMY ZAPAMIĘTYWAĆ? 💭

Pamiętacie... jak pierwszy raz się uśmiechnęliście? ☺️ Albo dźwięk ukochanej pozytywki, głos Mamy tuż po narodzinach, pierwsze słowa? 🗣️ Nie? Spokojnie! Bo choć nasze mózgi pracowały już pełną parą, nie wszystko trafiało wtedy do „archiwum wspomnień”. 🗃️ To jednak nie znaczy, że te, dla nas nie do końca jasne, pierwsze lata życia, nie są formatywne i niezwykle ważne. Wręcz przeciwnie! 🙌

Z okazji Dnia Dziecka przygotowaliśmy kilka fascynujących faktów o tym, kiedy i jak dzieci zaczynają naprawdę pamiętać:

▫️Już noworodki rozpoznają głos swojej mamy i preferują melodie, które słyszały jeszcze w brzuchu! 🎶 (Hepper, 1991)

▫️Pamięć krótkotrwała rozwija się ok. 6. miesiąca życia – maluch może zapamiętać prosty dźwięk czy wzór na kilka sekund. 🧠(Rovee-Collier, 1997)

▫️Dłuższe wspomnienia pojawiają się około 9. miesiąca – dziecko potrafi poznać zabawkę po tygodniach. 🧸 (Bauer, 2007)

▫️A świadome wspomnienia, które zostają z nami na lata, pojawiają się dopiero ok. 3. roku życia. Wcześniej? Wszystko ginie w tzw. amnezji dziecięcej. 💭 (Nelson, 1993)

▫️Za te procesy odpowiadają rozwijające się części mózgu, zwłaszcza hipokamp, który dojrzewa jeszcze długo po narodzinach. 🔬(Bauer, 2007)

Więc choć nie pamiętasz swoich pierwszych dni, to właśnie one Cię ukształtowały. Twoja pamięć zaczęła działać szybciej, niż sądzisz.
Z okazji Dnia Dziecka: niech każde nowe wspomnienie, duże czy małe, będzie kolorowe, ważne i Twoje. 🧡

Autorstwo: Amelia Przygodzka
Redakcja: Bartosz Kuler
Grafika: Martyna Stefańska

KN Psychologii Dzieci i Młodzieży El Nino, Wydział Psychologii UW

📚 Bibliografia:
Bauer, P. J. (2007). Remembering the times of our lives: Memory in infancy and beyond. Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Hepper, P. G. (1991). An examination of fetal learning before and after birth. The Irish Journal of Psychology, 12(2), 95–107. https://doi.org/10.1080/03033910.1991.10557830
Nelson, K. (1993). The psychological and social origins of autobiographical memory. Psychological Science, 4(1), 7–14. https://doi.org/10.1111/j.1467-9280.1993.tb00548.x
Rovee-Collier, C., & Gerhardstein, P. (1997). The development of infant memory. In N. Cowan (Ed.), The development of memory in childhood (pp. 5–39). Psychology Press/Erlbaum (UK) Taylor & Francis.

01/06/2025

Z okazji Dnia Dziecka chcemy życzyć wszystkim, aby dziecięca radość i energia zawsze Wam towarzyszyła i aby Wasze dziecięce marzenia spełniały się. 🪄

W tym roku przygotowaliśmy dla Was krótki cykl postów z tej okazji. Jako pierwszy temat przedstawiamy Wam… 🥁

Od kiedy dzieci rozpoznają podstawowe emocje? 🤔

Nasze pociechy wzbudzają w nas rozmaite emocje, zarówno pozytywne, takie jak radość czy wzruszenie 🥹, jak i te mniej przyjemne, na przykład smutek czy zniecierpliwienie w trudniejszych chwilach. 😣 A jak to wygląda po drugiej stronie? Czy te małe istoty rozumieją, co my w danej chwili odczuwamy? 🫀

Otóż okazuje się, że już noworodki posiadają wszystkie działające mięśnie twarzy potrzebne do ekspresji całej gamy emocji!💡 Sprawia to, że choć bogactwo i zróżnicowanie emocji będzie wzrastało wraz z rozwojem, to gotowość na ich wyrażanie jest od samego początku! 👶

Dziecko w wieku trzech miesięcy różnicuje wyraz twarzy na wesoły 😄 /zły 😠 i zaskoczony. 😯 Po kolejnych trzech miesiącach potrafi już różnicować stopień radości oraz złości. 📊

A kiedy pojawia się zdolność do rozpoznania mieszanych emocji, takich jak zazdrość czy wstyd? 🫣 Ta umiejętność pojawia się u 8-12 latków. ⭐️

Jak widać każdy wiek niesie za sobą nowe umiejętności rozpoznawania emocji, a na Dzień Dziecka życzymy wszystkim dzieciom, aby jak najwięcej pozytywnych emocji obserwowały i rozpoznawały u innych, by móc się nimi zarażać! 🥰

Autorstwo: Marianna Krzepkowska
Redakcja: Bartosz Kuler
Grafika: Martyna Stefańska

KN Psychologii Dzieci i Młodzieży El Nino, Wydział Psychologii UW

Źródła:
Donaldson, S. K., Westerman, M. A. (1986). Development of children's understanding of ambivalence and causal theories of emotions. Developmental psychology, 22(5), 655.
Grossmann, T. (2010). The development of emotion perception in face and voice during infancy. Restorative neurology and neuroscience, 28(2), 219-236.

El Niño - KN psychologii dzieci i młodzieży

17/07/2025

15/07/2025

03/07/2025

29/06/2025

07/06/2025

05/06/2025

03/06/2025

02/06/2025

01/06/2025

Adres

Strona Internetowa

Ostrzeżenia

Skontaktuj Się Z Praktyka

Skróty

Udostępnij