27/03/2026
Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży (online) - IX edycja – Wiosna 2026
🔹 Zdobądź umiejętności w pracy z dziećmi i młodzieżą – IX edycja Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży (online) to kompleksowe szkolenie, które pomoże Ci rozwijać kompetencje w pracy diagnostycznej i terapeutycznej z młodymi pacjentami.
📅 Terminy zjazdów:
07-08.03.2026
28-29.03.2026
18-19.04.2026
16-17.05.2026
13-14.06.2026
🕘 Godziny zajęć: 09:00 - 16:00 (online, platforma ZOOM)
🔍 Program szkolenia:
📘 I ZJAZD – Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży
Psychoterapia poznawczo-behawioralna dzieci i młodzieży. Terapia CBT zaburzeń depresyjnych
1. Podstawy terapii CBT dzieci i młodzieży.
2. Diagnoza w psychiatrii dzieci i młodzieży.
3. Podstawy terapii poznawczo-behawioralnej – omówienie podstaw teoretycznych na podstawie modeli Becka i Padesky.
4. Omówienie rodzajów terapii behawioralnej (terapia wzajemnego hamowania Wolpego, warunkowanie instrumentalne, eksperyment behawioralny).
5. Praktyczne zastosowanie technik – omówienie i ćwiczenia praktyczne z zastosowania podstawowych technik: identyfikacja i dyskusja z myślami automatycznymi, „strzałka w dół”, problem solving, rozpoznawanie i dyskusja ze zniekształceniami poznawczymi.
6. Terapia CBT zaburzeń depresyjnych u dzieci i młodzieży.
7. Modele teoretyczne leżące u podstaw psychoterapii CBT depresji u dzieci i młodzieży.
8. Charakterystyka depresji u dzieci i młodzieży z uwzględnieniem ryzyka samobójstwa.
9. Konceptualizacja dzieci i młodzieży z diagnozą depresji.
10. Analiza przypadków.
📘 II ZJAZD – Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży
Terapia CBT zespołu Aspergera i całościowych zaburzeń rozwojowych
1. Zespół Aspergera i całościowe zaburzenia rozwojowe – klasyfikacja wg ICD-11 (nowa klasyfikacja – nowe nazewnictwo) oraz DSM-5, omówienie przyczyn i rokowania.
2. Metody diagnozy i elementy różnicowania – najczęstsze trudności diagnozy różnicowej (m.in. autyzm dziecięcy, ADHD, OCD, ODD).
3. Funkcjonowanie dziecka z zespołem Aspergera w kontekście koncepcji Deficytu Teorii Umysłu.
4. Zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD):
a) objawy autyzmu i zespołu Aspergera, diagnoza według ICD-11 i DSM-5 – różnice,
b) metody i skale diagnostyczne stosowane w diagnozie autyzmu i zespołu Aspergera, z uwzględnieniem zmian wynikających z ICD-11,
c) interwencje terapeutyczne oparte na dowodach – metody wspierające rozwój umiejętności komunikacyjnych oraz społeczno-emocjonalnych osób z ASD,
d) wczesna interwencja – cele.
5. Zespół Aspergera wg ICD-11 (6A02.0 – zaburzenie ze spektrum autyzmu bez upośledzenia rozwoju intelektualnego i z łagodnym upośledzeniem lub bez upośledzenia funkcjonalnego języka):
a) specyfika funkcjonowania poznawczego – myślenie obrazami, myślenie kategorialne, teoria umysłu, centralna koherencja,
b) konceptualizacja zespołu Aspergera w nurcie poznawczo-behawioralnym,
c) uczeń z zespołem Aspergera.
6. Specyfika pracy z rodziną dziecka z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi (ASD).
📘 III ZJAZD – Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży
Terapia CBT zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży
1. Klasyfikacja zaburzeń lękowych u dzieci według ICD-10 i DSM.
2. Etiologia zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży.
3. Poznawcza konceptualizacja lęku według Reinecke – trójczynnikowy model lęku.
4. Psychoterapia CBT zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży.
5. Lęk separacyjny w dzieciństwie, fobie w dzieciństwie, lęk społeczny w dzieciństwie, uogólnione zaburzenia lękowe w dzieciństwie, lęk napadowy.
6. Terapia zaburzeń lękowych – programy ukierunkowane na dziecko oraz na dziecko i jego opiekunów. Opisy i analizy przypadków:
a) program terapeutyczny „Zaradny kot”,
b) techniki ekspozycji, systematyczna desensytyzacja, terapia implozywna, modelowanie,
c) psychoedukacja,
d) praca z rodzicami.
7. Analiza przypadków.
📘 IV ZJAZD – Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży
Terapia CBT mutyzmu wybiórczego
1. Diagnoza mutyzmu wybiórczego:
a) proces diagnozy,
b) konsekwencje zaniedbań diagnostycznych i braku prawidłowego rozpoznania.
2. Charakterystyka mutyzmu wybiórczego.
3. Obszary trudności, na jakie napotyka dziecko z mutyzmem wybiórczym w szkole i przedszkolu – strategie pomocy.
4. Obraz psychologiczny dziecka z mutyzmem wybiórczym.
5. Obraz psychologiczny rodziny.
6. Film edukacyjny prezentujący studium przypadku dziecka z rozpoznaniem mutyzmu wybiórczego oraz przebieg pracy terapeutycznej.
7. Techniki terapeutyczne – interwencje terapeutyczne w pracy z dzieckiem z mutyzmem wybiórczym.
8. Rola i zasady interwencji w przedszkolu i szkole.
9. Praca z rodziną dziecka dotkniętego mutyzmem wybiórczym.
10. Analiza porównawcza studium przypadku (filmy przedstawiające realny przypadek).
📘 V ZJAZD – Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży
Terapia CBT zaburzeń eksternalizacyjnych u dzieci i młodzieży
1. Zaburzenia eksternalizacyjne – diagnoza, obraz kliniczny, różnicowanie cechy i zachowania:
a) ADHD,
b) ODD,
c) CD.
2. Techniki behawioralne w pracy z dziećmi z zaburzeniami eksternalizacyjnymi – behawioralna modyfikacja zachowań w oparciu o ADHD i ODD oraz modyfikacja zachowań agresywnych:
– praca na pozytywnych wzmocnieniach (dostrzeganie pozytywów, pochwały, nagrody, systemy żetonowe),
– zasady i konsekwencje,
– elementy Treningu Zastępowania Agresji (TZA) w przypadku agresji niepowikłanej i powikłanej.
3. Diagnoza ADHD według klasyfikacji ICD-10 i DSM:
a) zaburzenia uwagi,
b) nadruchliwość,
c) nadmierna impulsywność,
d) obraz kliniczny – wiek przedszkolny, szkolny, adolescencja i dorosłość,
e) neuroanatomia i genetyka,
f) proces diagnozy, skale diagnostyczne, diagnoza różnicowa.
4. ADHD – metody leczenia, farmakoterapia, programy terapeutyczne. Analiza przypadków.
5. Zaburzenia zachowania oraz zaburzenia opozycyjno-buntownicze:
a) agresja,
b) etiologia zaburzeń CD i ODD,
c) modele leczenia ODD i CD oraz skuteczność oddziaływań terapeutycznych.
6. Opisy przypadków. Omówienie warsztatów dla rodziców oraz warsztatów dla rodziców i dzieci w pracy z zaburzeniami eksternalizacyjnymi.
Trenerzy Studium:
Agnieszka Juszczyk-Mirek -Psycholog, Seksuolog, Psychoterapeuta, Psycholog diagnosta, Interwentka kryzysowa, Trener DCP
Agnieszka Juszczyk-Mirek jest doświadczoną psycholog, seksuolog i psychoterapeutką, od 23 lat aktywnie pracującą klinicznie oraz szkoleniowo z osobami dorosłymi, dziećmi i młodzieżą. Od wielu lat prowadzi specjalistyczne szkolenia dla psychologów, psychoterapeutów i innych profesjonalistów, cenione za wysoki poziom merytoryczny, kliniczną rzetelność oraz umiejętne łączenie teorii z praktyką terapeutyczną.
Jest dyplomowanym psychologiem oraz seksuologiem, certyfikowanym psychoterapeutą systemowym (certyfikat nr 112), certyfikowanym psychoterapeutą poznawczo-behawioralnym Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej (PTTPB) (certyfikat nr 1822), a także psychoterapeutą Terapii Schematów certyfikowanym przez International Society of Schema Therapy (ISST). Posiada również kwalifikacje certyfikowanego interwenta kryzysowego Polskiego Towarzystwa Interwencji Kryzysowej, co stanowi istotne zaplecze w pracy z pacjentami w ostrych kryzysach psychicznych i zagrożeniu życia.
Od ponad dwóch dekad prowadzi psychoterapię indywidualną w podejściu poznawczo-behawioralnym, terapii schematów oraz nurcie systemowym, a także terapię par i rodzin, zajęcia psychoedukacyjne oraz warsztaty i szkolenia specjalistyczne. W swojej praktyce klinicznej pracuje z pacjentami z szerokiego spektrum zaburzeń, w tym:zaburzeniami lękowymi i depresyjnymi, zaburzeniami obsesyjno-kompulsyjnymi (OCD), zaburzeniami stresu pourazowego (ASD/PTSD), zaburzeniami psychotycznymi, zaburzeniami osobowości, zaburzeniami odżywiania, zaburzeniami psychosomatycznymi oraz zaburzeniami seksualnymi.
Wykształcenie zdobywała na Uniwersytecie Wrocławskim, gdzie ukończyła studia psychologiczne, a następnie na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, gdzie zrealizowała studia podyplomowe z zakresu seksuologii. Ukończyła również specjalistyczne studia podyplomowe i szkolenia w Centrum Medycznym Kształcenia Podyplomowego w Warszawie, obejmujące diagnozę psychologiczną, neuropsychologię kliniczną oraz diagnozę neuropsychologiczną.
Swoje kompetencje psychoterapeutyczne rozwijała m.in. w:
czteroletniej, akredytowanej Szkole Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej Uniwersytetu SWPSpod kierownictwem dr Agnieszki Popiel i dr Ewy Pragłowskiej,
Szkole Terapeutycznej WTTS – Psychoterapia Systemowa Indywidualna i Rodzinna(kurs podstawowy i zaawansowany),
Polskim Instytucie Ericksonowskim(terapia rodzin, terapia par i małżeństw),
Szkole Terapii Schematów ISST,
specjalistycznych studiach i szkoleniach dotyczącychpracy z ofiarami przemocy seksualnej oraz opiniowania psychologiczno-sądowego (Fundacja Dzieci Niczyje).
Istotnym obszarem jej specjalizacji jest terapia dialektyczno-behawioralna (DBT). Ukończyła pełny cykl zaawansowanych szkoleń DBT prowadzonych przez twórców i światowych ekspertów tej metody, w tym Marshę Linehan, Aleca Millera i Jill Rathus (DBT Skills, DBT Skills for Adolescents and Families, Comprehensive Training in DBT, DBT Intensive Plus for Mental Health Professionals), a także szkolenia rekomendowane przez Polskie Towarzystwo Dialektyczno-Behawioralnej Terapii (PTDBT), m.in. z prof. Alanem Fruzzettim.
Jest aktywnym członkiem licznych towarzystw naukowych i zawodowych, w tym:
Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej (PTTPB),
Polskiego Towarzystwa Dialektyczno-Behawioralnej Terapii (PTDBT),
Polskiego Towarzystwa Psychologicznego,
Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego,
Polskiego Towarzystwa Interwencji Kryzysowej,
International Critical Incident Stress Foundation (ICISF),
International Association for Su***de Prevention (IASP).
Na co dzień pracuje w Poradniach Zdrowia Psychicznego oraz w niepublicznych podmiotach leczniczych, prowadząc diagnozę, psychoterapię oraz interwencje kryzysowe. Systematycznie superwizuje swoją pracę kliniczną i nieustannie podnosi kwalifikacje zawodowe.
Jako trener wyróżnia się wysokimi kompetencjami klinicznymi, rzetelnością merytoryczną oraz umiejętnością przekazywania złożonej wiedzy w sposób klarowny, praktyczny i możliwy do bezpośredniego zastosowania w pracy specjalistycznej. Jej szkolenia są oparte na aktualnych standardach leczenia, praktyce opartej na dowodach naukowych oraz wieloletnim doświadczeniu klinicznym, a praca na realnych przypadkach klinicznych stanowi ich istotną wartość edukacyjną.
Anna Resler-Moskwa
Psycholog , Psychoterapeuta , Trener DCP
Psycholog, psychoterapeutka, certyfikowany terapeuta poznawczo-behawioralny, terapeuta systemowy, członek Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Doświadczenie kliniczne zdobywa, pracując z dziećmi, młodzieżą i rodzinami w Oddziale Dziennym Samodzielnego Publicznego Dziecięcego Szpitala Klinicznego w Warszawie, Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, a także współpracując z Fundacją Warto Wiedzieć oraz Centrum CBT w Warszawie.
Kompetencje psychoterapeutyczne rozwijała m.in. w Szkole Wyższej Psychologii Społecznej SWPS w Warszawie, Szkole Psychoterapii Poznawczo-Behawioralnej CBT w Warszawie, a także w ramach kursu podstawowego i zaawansowanego Psychoterapii Systemowej Indywidualnej i Rodzinnej Wielkopolskiego Towarzystwa Terapii Systemowej w Poznaniu. Uczestniczyła również w licznych szkoleniach specjalistycznych z zakresu diagnozy i psychoterapii.
Od wielu lat związana jest z Dolnośląskim Centrum Psychoterapii we Wrocławiu, gdzie prowadzi szkolenia specjalistyczne i warsztaty dla psychologów, psychoterapeutów, pedagogów i wychowawców. W pracy dydaktycznej łączy wiedzę akademicką z praktyką kliniczną, przekazując uczestnikom narzędzia możliwe do natychmiastowego zastosowania w pracy zawodowej.
Prowadzi również treningi i warsztaty psychoedukacyjne z zakresu komunikacji interpersonalnej, asertywności, umiejętności społecznych oraz sztuki prezentacji, adresowane do nauczycieli, wychowawców i środowisk biznesowych. Jest autorką publikacji naukowych oraz popularnonaukowych z obszaru psychologii i psychoterapii.
Alicja Pilch - Terapeuta , Pedagog , Trener DCP
Dyplomowany terapeuta behawioralny o uprawnieniach do terapii i edukacji dzieci i młodzieży z całościowymi i parcjalnymi zaburzeniami rozwoju, pedagog, oligofrenopedagog, członek SMIRA Professionals (Selective Mutism Information & Research Association Professionals), ACBS Polska i ACBS Europe (Association for Contextual Behavioral Science). Staż zawodowy odbywała w MSCD Dublin, Irlandia, staż terapeutyczny w CDIT Sopot. Od 2015 roku współpracuje z zespołem naukowym NNB.project przy Uniwersytecie Śląskim w Katowicach. Prelegentka międzynarodowych konferencji naukowych dotyczących tematu mutyzmu selektywnego, współautorka badań na temat manifestacji zachowań prywatnych w aspektcie mutyzmu selektywnego u dzieci. Jej badania prezentowane były na Universite de Neuchatel w Szwajcarii w ramach konferencji naukowej pt.: The Young Researchers conference of the CRSI. Współautorka książki "Mutyzm wybiórczy w praktyce terapeutycznej". Pracuje terapeutycznie z dziećmi z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi, dziećmi z zaburzeniami integracji sensorycznej, niepełnosprawnościami, zaburzeniami emocji i zachowania. Jej szczególnym obszarem pracy jest terapia behawioralna w obszarze nawykowych zaparć u dzieci, praca z dzieckiem i rodzicem oraz konstruowanie planów terapeutycznych.
Studium skierowane jest do psychologów, psychoterapeutów, pedagogów oraz osób przygotowujących się do pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą.
👉 Szczegółowe informacje o szkoleniu i zapisach:
https://dcp.wroclaw.pl/szkolenie/100/studium-terapii-poznawczo-behawioralnej-dzieci-i-mlodziezy-###-edycja-wiosna-2026
