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Evaluando Bien

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Evaluando Bien

Página que brinda información sobre todo lo relacionado a evaluación psicológica.

Información científica y clara para expandir el conocimiento de profesionales en dicha área.

12/03/2026

En evaluación psicológica es fácil caer en una trampa: ver un perfil de puntuaciones y asumir que “ese patrón significa X diagnóstico”.

Pero las pruebas no diagnostican.
Lo que ofrecen son datos dentro de un modelo psicométrico que deben integrarse con:

• historia del paciente
• observación clínica
• funcionamiento en la vida real
• múltiples fuentes de información

Los perfiles pueden sugerir hipótesis.
El diagnóstico surge de la integración clínica, no de una gráfica.

Como clínicos, nuestro trabajo no es solo medir…
es pensar.

11/03/2026

Voy a compartir una opinión que quizás no sea popular.

Con frecuencia recibimos llamadas de padres y madres solicitando “una evaluación psicométrica” para sus hijos. Sin embargo, cuando conversamos un poco más, descubrimos que en realidad lo que necesitan es otro tipo de evaluación más comprensiva, con propósitos específicos que no necesariamente corresponden a lo que tradicionalmente se ha llamado “psicométrica”.

La realidad es que toda evaluación psicológica utiliza instrumentos psicométricos, porque se basa en pruebas estandarizadas. Pero la batería de instrumentos que se selecciona depende del motivo de referido y de la sintomatología que se desea evaluar.

Por eso es tan importante que cuando un profesional de la conducta, un maestro, trabajador social o funcionario escolar refiera a un niño, adolescente o adulto para evaluación, ese referido escrito incluya:
✔️ motivo de evaluación
✔️ sintomatología observada
✔️ preguntas clínicas que se desean aclarar

Esto permite que el especialista pueda diseñar una evaluación responsable, ética y clínicamente pertinente.

Pedir simplemente una “psicométrica” sin contexto no garantiza que se esté solicitando la evaluación correcta.

Trabajemos en colaboración.

La evaluación psicológica no es un trámite; es un proceso clínico que requiere claridad y propósito.

Dra. Malvaliz

05/03/2026

¿Sabías que el cerebro puede acostumbrarse a los medicamentos con el tiempo?
Un estudio reciente descubrió algo curioso: los adultos con TDAH que han tomado estimulantes por muchos años reaccionan diferente al medicamento en comparación con los adolescentes que recién empiezan.
¿Eso significa que el medicamento les está haciendo daño? No. ¿Que los síntomas empeoran? Tampoco.
Lo que sí nos dice es que el cerebro se adapta. Con el tiempo, aprende a responder diferente a lo que recibe, incluyendo los tratamientos. Y eso es algo que apenas estamos empezando a entender.
Todavía hay mucho que no sabemos, y eso no es motivo de alarma, sino de seguir preguntando.
¿Qué es lo que más te gustaría que la ciencia respondiera sobre el TDAH? Cuéntame abajo
van der Pal, Z., Reneman, L., Mutsaerts, H. J. M. M., Kaiser, A., Bottelier, M. A., Geurts, H. M., & Schrantee, A. (2025). Association between long-term stimulant treatment and the functional brain response to methylphenidate in adolescents and adults with attention-deficit/hyperactivity disorder.

28/02/2026

El TDAH no es una sola condición con una sola receta.

Un estudio reciente sugiere que hay subgrupos con perfiles cerebrales y trayectorias distintas.

Ojo: es solo un estudio y no, no vamos a usar resonancias para diagnosticar TDAH.

Pero sí nos recuerda algo clave en la práctica clínica:
👉 cada niño con TDAH se presenta de forma única,
👉 y el tratamiento no debería ser “one size fits all”.

Personalizar no es complicar:
es hacer el tratamiento más justo y más humano.

Pan, N., Long, X., Qin, J., Pope, M., Chen, Q., Zhu, Y., Cao, H., Li, J., Chen, Y., Singh, M. K., McNamara, R. K., DelBello, M. P., Fornito, A., & Gong, Q. (2026). Mapping ADHD heterogeneity and biotypes by topological deviations in morphometric similarity networks. JAMA Psychiatry. Advance online publication. https://doi.org/10.1001/jamapsychiatry.2026.0001

26/02/2026

Interesante, artículo del 2025, citan mi artículo. Pienso que esta conversación la debemos tener. Entiendo que hay colegas que practican evaluación remota.

25/02/2026

Importante Clarificación para los Psicólogos de PR

24/01/2026

Ayer recibí nuevamente un caso que había atendido en el 2021. Hoy, en el 2026, regresa luego de pasar por el DE bajo una “orientación arcoíris”: promesas de servicios que no se concretaron, confiando perdiendo todo lo que habíamos logrado.

Al revisar expedientes y reportes, me encontré con algo que me generó una alarma ética inmediata: el/la cuidador(a) estuvo presente durante la administración de la Woodcock. Más aún, nunca vio el libro de estímulos, y que la evaluación duró apenas unos minutos.

Las pruebas estandarizadas no se improvisan. Los libros de estímulos no se sustituyen, no se fotocopian, no se “adaptan creativamente”. La Woodcock no es un simple cuestionario verbal. Y sí, existen ajustes razonables cuando son necesarios. Pero los ajustes no significan eliminar los estándares técnicos ni el rigor profesional.

Esto no es una generalización sobre todos los escenarios ni todos los profesionales. Hay colegas comprometidos que hacen su trabajo con excelencia aún en contextos difíciles. Sin embargo, cuando ocurren prácticas deficientes, no podemos mirar hacia otro lado.

Nuestros niños con diagnósticos de mayor severidad también merecen evaluaciones de calidad. Tener mayores necesidades no justifica procesos más pobres. Al contrario, exige mayor precisión clínica, más observación, más cuidado y más tiempo.

Y duele decirlo, pero es una realidad que debemos mirar de frente: en algunos espacios, la lógica corporativa ha ido desplazando el enfoque clínico. Velocidad sobre calidad. Producción sobre ética. Cumplir métricas sobre responder a necesidades humanas. Como psicólogos no podemos normalizar esto.

Porque una evaluación mal hecha no es neutral: es una forma de daño institucional.

Dra. Malvaliz

18/01/2026

La psicología es diversa por una razón.
Cada especialidad aporta una mirada distinta y necesaria.

Pero cuando la defensa del enfoque pesa más que el bienestar del paciente,
la profesión se fragmenta.

Evaluar bien también implica colaborar,
reconocer límites
y referir cuando hace falta.

Por el bien del paciente.
Y por el bien de la psicología.

17/01/2026

En evaluación, las pruebas no piensan.
El criterio clínico sí.

Cuando no hay una hipótesis clara,
añadir pruebas no aumenta precisión:
aumenta ruido.

Evaluar es saber qué preguntar,
no cuánto medir.

16/01/2026

Muchas conductas que se leen como oposición, terquedad o “mala actitud” tienen detrás procesos psicológicos y cognitivos que solo se ven cuando se evalúa bien.

No es semántica.
Es precisión clínica.

16/01/2026

Evaluar no es solo aplicar pruebas.
Es saber formular una buena pregunta,
reconocer los propios límites,
y consultar o referir cuando hace falta.

Eso también es competencia profesional.
Y también es ética.

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