Terapia Ocupacional em imagens

20/11/2023

Play is Learning! Unstructured, free play is so important for child development! 💡

01/11/2023

01/11/2023

https://www.facebook.com/100064791336769/posts/732198128949892/

Vestibular input is extremely important for the healthy physical development of children. You can download a FREE poster to provide visual ideas for vestibular input. https://www.yourtherapysource.com/blog1/2023/10/15/vestibular-input/

27/10/2023

Este é aquele dia em que fazemos anos fora do nosso aniversário. Parabéns a todos. Muitos anos de Terapia Ocupacional 😊

15/11/2022

IDEAS FOR FLEXIBLE SEATING & ALTERNATIVES FOR THE CLASSROOM

Here are some great seating alternatives for the classroom to keep your kids active and engaged. Also good for motor skills, attention and core muscle.

WOBBLE STOOL: http://amzn.to/2wRptkC (aff)

10/11/2022

Pescamos? ☺😁

28/10/2022

Todos temos permitido que a escola se encurrale numa “atmosfera” amiga do individualismo, da competitividade (por vezes) insana, da reprodução mecânica de conhecimentos e da produção (rápida!) de resultados. E que se tenha transformado numa escola que imagina que as crianças saudáveis são sossegadas, caladas e obedientes. Que não são nem curiosas, nem autónomas, nem pensantes. E que crescem saudáveis e de forma íntegra e integral, numa escola que as tem fechadas, que as empanturra com informação, que supõe que muita escola é melhor escola, que interpreta o brincar como a antítese do trabalho, e que não pondera, a partir de todas as horas de trabalho que lhes exige, qual é a linha que separa o tempo que lhes é devido para a sua educação indispensável do trabalho infantil. Uma escola pouco amiga da actividade física, da criatividade, da formação artística e da palavra. Demasiado desatenta em relação à imaginação, à fantasia, à descoberta e à experimentação. E presumindo que todos aprendem do zero, da mesma forma e à mesma velocidade.

Precisamos de inventar uma nova escola. Onde a educação indispensável não abalroe o direito à infância. Onde os conhecimentos de todos não se oponham à sabedoria de cada um, aos seus ritmos e à sua forma singular de conhecer. Onde o desenvolvimento cognitivo não se oponha ao desenvolvimento físico, afectivo, simbólico e artístico de todas as crianças. Onde a existência de programas ou de conteúdos escolares não se oponha à autonomia das escolas e dos professores. Onde a sala de aula não se oponha ao ar livre e ao mundo. Onde as aulas não se oponham ao recreio. Onde a conquista de conhecimentos não se oponha à criatividade. Onde o número não se oponha à palavra. Onde a formação científica não se oponha aos faz-de-conta. Onde a rivalidade não se oponha à cooperação. Onde as novas tecnologias não se oponham ao direito fundamental de desenhar as letras e de contar pelos dedos. Onde o corpo não se oponha ao pensamento. Onde a escola não se oponha ao brincar. E onde melhor escola não signifique menos infância. Só assim a (nova) escola passará a ser a estrada que nos leva da escola do passado à escola do futuro.

27/10/2022

A terapia ocupacional é o "lugar" onde tudo faz tanto sentido 💚

20/10/2022

WOW! 😯

01/09/2022

Creche ou família?

Nunca entendi porque é que se foi separando o jardim de infância do ensino obrigatório. Já que o jardim de infância cria as condições para o sucesso do ensino obrigatório. Acresce que o jardim de infância talvez seja dos raros momentos em que a escola se adequa à forma de aprender de uma criança e a ensina a pensar. Por isso mesmo, custa a entender que o jardim de infância não seja obrigatório e gratuito. Não seja ensino básico.

Entretanto, há muitas crianças que passaram a ter acesso gratuito à creche. E isso seria de aplaudir. Mas talvez seja importante conversarmos sobre ela.

Há creches e creches. Mas faz diferença a um bebé muito pequenino ter de se levantar a destempo e atravessar uma cidade. Ser confiado a pessoas que repartem a sua atenção com outros bebés. Ou adequar-se ao modo de funcionamento de uma creche. Faz diferença se lá passa muitas ou poucas horas. Se tem contacto regular com o ar livre. Ou se o estimula com método. Acresce que os bebés aos 6, aos 8, ou aos 12 meses não procuram a relação com outros bebés, como acontece depois dos 2 anos. Porque o vínculo prevalece sobre a sociabilidade.

A qualidade das creches minimiza muitos custos. Mas um bebé ganha com cuidados adequados aos seus ritmos. Com a criação de rotinas que se compatibilizem com eles. E com regras que liguem ritmos e rotinas com competências e sociabilidade. E ganha se, primeiro, tiver um rosto seguro. Depois, dois. E a seguir, três e quatro. Cresce-se melhor devagar!

Num país mais amigo das crianças, em vez das creches gratuitas, talvez devêssemos estar, já, a debater as condições para instituir os 2 anos como “baliza” para que as crianças saiam de casa. Mais o alargamento das licenças de parentalidade. Ou o trabalho dos pais a tempo parcial. Ou o apoio aos avós nesta tarefa.

Mais creche não é, por inerência, melhor desenvolvimento. Com muitíssimas horas de creche e menos jardim de infância, como sucede a muitas crianças, cavam-se entre elas diferenças muito grandes no acesso a tudo o que a escola, depois, lhes dá. Guardar os bebés não chega! É preciso dar-lhes, desde o princípio, todas as condições para que sejam iguais.

31/08/2022

https://24.sapo.pt/atualidade/artigos/governo-falha-metas-propostas-para-a-inclusao-de-pessoas-com-deficiencia

Pois é... Nos "facebooks" Somos todos os maiores.
Não há propaganda que mude a realidade.

A Estratégia Nacional para a Inclusão das Pessoas com Deficiência (ENIPD), que previa que fossem feitas 30 parcerias com municípios para eliminar barreiras arquitetónicas no espaço público, falhou quase ...

31/08/2022

Brincar a comer, comer a brincar 😁🍏🍎🍐🍊🍋🍌🍉🍇🍓

28/06/2022

Isto pode ser encontrado na página da Agência Europeia para a educação especial e inclusão. Acho que há aqui algo que não está esclarecido no debate público sobre a inclusão e deixar este vazio na definição de ideias é muito perigoso.

Não há, penso eu convictamente, educação inclusiva sem o contributo de especialistas. Para além de ser excludente para eles (para nós), é voltar a querer que haja paus para toda a obra. E assim, não dá mesmo...

28/06/2022

To me nothing in the world is as precious
as a genuine smile, especially from a child.

~ Rumi♡

20/06/2022

AS PROVAS DE AFe(L/R)IÇÃO 🤔🤔👨‍🏫❗️❗️

Nesta reta final (porque não curva final?) do ano letivo (porquê ANO letivo?) muitas escolas vivenciam circunstâncias diferentes de um típico dia de escola. Os alunos, sem perceberem bem o propósito, lá foram fazendo Provas de Aferição (ou como os ouvimos dizer, provas de aflição).
Estas coisas acontecem, não fosse o universo um grande comediante e nos desse estas ironias para refletirmos. E foi o que fiz.
Com um propósito original que poderá até ser muito útil, o de perceber, analisar, aferir a evolução global do ensino (ou será aprendizagem? mais uma para mais tarde). Para isso, seriam realizadas provas em todo o país, de igual forma para os alunos. Aqui começa o pecado original: quantificar da mesma forma aquilo que é diverso. Mas compreensível e aceitável perante o propósito inicial das Provas de Aferição.
Mas parece-me que esta é mais uma daquelas situações que dá razão ao velho dito: "o que nasce torto..."
Então o que vi forma escolas transformadas em laboratórios analíticos, retirando o conhecimento dos alunos para uma placa de petri, catalogando as amostras, que estarão por esta altura a ser meticulosamente analisadas pelos doutos desta ciência.
Corredores vazios, silêncios totais, listas de chamada, salas com códigos. E para aferir aquilo que nas semanas anteriores, por insegurança, com conhecimento (está à vista de todos) dos doutos da educação e dos políticos, foram os alunos, esse ser anónimo em que as crianças se transformam, treinando e praticando para a prova. Mesmo dizendo eles "isso não conta para a nota".
Ora, vejamos estas premissas e a falácia: a aprendizagem ocorre (melhor) nos contextos naturais, a escola é tanto melhor espaço de aprendizagem quanto os alunos (crianças) se sentirem confortáveis. Então vamos transformá-la num laboratório de avaliação e "aferir" a evolução do ensino (ou da aprendizagem).
Tantas teorias... Basearemos a construção da escola futura nestes resultados?..