Mag.Natalia Anahi Báez

02/12/2025

02/12/2025

30/09/2025

El valor de enseñar a decir y aceptar el “NO”
Hoy quiero invitarles a reflexionar sobre una palabra muy pequeña, pero con un poder enorme: el “NO”.
En estos tiempos escuchamos con frecuencia que no debemos usar tanto el “NO” con los niños. Y claro, la intención es buena: queremos que crezcan seguros, libres y felices. Sin embargo, cuando disfrazamos constantemente esa palabra, les estamos quitando la oportunidad de aprender algo fundamental: la tolerancia a la frustración.
¿Qué pasa entonces? Que esos niños crecen creyendo que todo es posible, que siempre se puede, que nada se les va a negar. Pero la vida real no funciona así. La vida tarde o temprano nos dice “NO”:
un “NO” en la escuela, cuando algo no sale como esperamos;
un “NO” en el trabajo, cuando no conseguimos ese puesto que soñábamos;
un “NO” en las relaciones, cuando alguien no nos elige.
Y si no les hemos enseñado a nuestros hijos a convivir con esa palabra desde pequeños, ese “NO” de la vida puede convertirse en un golpe devastador. Un golpe que genera enojo, frustración y en algunos casos, incluso, un dolor tan profundo que llega a oscurecer sus pensamientos y llevarlos a extremos como la depresión o el suicidio.
Por eso, necesitamos comprender que el “NO” no es un enemigo. Decir “NO” con amor, con respeto y con firmeza, también es una forma de cuidar. Es regalarles a los niños un escudo emocional para enfrentar los límites que inevitablemente la vida les pondrá.
El desafío no está en eliminar el “NO”, sino en cómo lo decimos: con empatía, explicando, acompañando, mostrando que la negativa no significa rechazo, sino protección, guía y aprendizaje.
Educar en el “NO” es educar en la resiliencia. Y la resiliencia es lo que les permitirá levantarse una y otra vez, incluso en medio de los momentos más difíciles.
Así que no temamos al “NO”. Enseñemos a vivirlo, a aceptarlo y a crecer con él. Porque al hacerlo, no solo ponemos límites: también damos alas para que nuestros hijos puedan volar más seguros y más fuertes hacia su futuro.
Mag.Natalia Baez

29/09/2025

DE QUE HABLAMOS CUANDO DECIMOS REFUERZOS POSITIVOS.

El refuerzo positivo es una de las herramientas más importantes para acompañar a los niños que se frustran con facilidad, porque ayuda a transformar la manera en que enfrentan los desafíos y manejan sus emociones. Su importancia radica en varios puntos:
1. Aumenta la motivación
Cuando el niño recibe reconocimiento por sus logros, aunque sean pequeños, se siente animado a seguir intentándolo en lugar de rendirse.
2. Refuerza la autoestima
Al destacar lo que hace bien, el niño empieza a percibirse como capaz y valioso, lo que contrarresta la inseguridad que suele acompañar a la frustración.
3. Favorece la tolerancia a la frustración
Con elogios específicos (ejemplo: “me gusta que volviste a intentarlo aunque estaba difícil”), el niño aprende que equivocarse es parte del proceso y que perseverar tiene valor.
4. Moldea conductas adaptativas
En lugar de centrar la atención en berrinches o reacciones negativas, se refuerzan conductas deseadas como pedir ayuda, respirar, volver a intentar o expresar cómo se siente.
5. Genera un vínculo positivo con el aprendizaje
Los niños que reciben refuerzo positivo asocian el esfuerzo con experiencias agradables y seguras, lo que favorece el desarrollo de la curiosidad y la resiliencia.
# En la práctica, es importante que el refuerzo sea concreto, inmediato y sincero. Por ejemplo:
#“Te felicito porque respiraste hondo antes de volver a intentarlo”.
#“Qué bueno que pediste ayuda en lugar de enojarte”.
#“Me encanta cómo seguiste aunque era difícil”.

23/09/2025

Analizando un poquito la opinión de este Señor y su equipo. Tenemos que buscar resultados con evidencias científicas no de dos o tres meses,no solo para la causa del Autismo sino que para lo que sea.
Así es que familia,no se queden con esa locura del paracetamol. Revisando un poquito algunos fundamentos un poco más aproximados a la realidad vemos primeramente;
1. El aumento de diagnósticos no significa “epidemia”

Las tasas actuales (1 de cada 31 niños en EE.UU., según CDC) reflejan mejoras en la detección, no un aumento real de casos.

El DSM amplió criterios en 1994 y 2013, lo que permitió incluir a más personas dentro del espectro.

Referencia: Centers for Disease Control and Prevention (CDC). Autism and Developmental Disabilities Monitoring (ADDM) Network.

2. Factores genéticos como causa principal(pero no es la única)

Los estudios más sólidos muestran que la genética explica entre el 74–93% del riesgo de autismo.

No se ha demostrado que medicamentos comunes, vacunas o fármacos como el paracetamol causen autismo.

Referencia: Sandin et al., JAMA, 2017 (estudio con más de 2 millones de personas en 5 países).

3. Estudios sobre paracetamol y autismo

Revisiones sistemáticas (como la de Harvard/Mount Sinai) son inconsistentes y con alto riesgo de sesgo.

Estudios de cohorte a gran escala en Suecia y Dinamarca muestran que, al controlar factores como genética y ambiente familiar, el supuesto riesgo desaparece.

No existe relación dosis–respuesta, lo que es clave para demostrar causalidad en ciencia.

Referencia: Liew et al., JAMA Psychiatry, 2019; Gustavson et al., JAMA, 2021.

4. Correlación ≠ causalidad
Muchas asociaciones iniciales surgen porque las madres que usan paracetamol durante el embarazo ya tienen condiciones de salud previas (infecciones, dolor crónico, TDAH, depresión, etc.), que son factores que también pueden estar relacionados con un mayor riesgo de autismo en la descendencia.

Esto es lo que se llama factor de confusión

5. Qué SÍ sabemos sobre autismo
Es un trastorno del neurodesarrollo con fuerte base genética.
El ambiente influye, pero más en interacción con los genes (epigenética), no de forma aislada.

Factores ambientales estudiados con evidencia más sólida incluyen: edad avanzada de los padres, prematuridad extrema, bajo peso al nacer y exposición a ciertos tóxicos durante el embarazo.

No existe evidencia científica que respalde que el paracetamol cause autismo. La ciencia más robusta señala que el autismo es principalmente de origen genético, y que los aumentos en prevalencia se deben a diagnósticos más amplios y mejores herramientas de detección.

NUNCA NOS DEBEMOS QUEDAR CON TODO LO QUE NOS DIGAN, INVESTIGAR CON JUSTIFICACIONES Y EVIDENCIAS REALES.

Donald Trump, junto con Robert F. Kennedy Jr. y autoridades sanitarias de Estados Unidos, anunció que su administración considera que el uso de paracetamol (Tylenol) durante el embarazo podría estar vinculado a un mayor riesgo de autismo en los niños.

Además, informaron que se aprobará el uso de leucovorina para tratar a ciertos niños con autismo que presentan deficiencia de folato cerebral.

Sin embargo, especialistas remarcan que hasta el momento no existe evidencia científica sólida que confirme que el paracetamol cause autismo, y que las asociaciones encontradas en estudios no prueban causalidad.

Desde Tea Py cumplimos en informar sobre estas noticias y actualizaciones que generan debate en la comunidad científica y social.

21/09/2025

Excelente jornada con los chicos del Colegio Nacional de Lambarè, con un súper equipo de profesionales en el área de Psicología los Lic.Jonathan Vera, Yesica Valiente, Bethania Benítez

17/08/2025

Participar en este taller es importante porque brinda un espacio de aprendizaje práctico y vivencial, donde se comparten experiencias reales de estudio de casos que enriquecen la formación profesional y personal. A través de los temas propuestos —el juego en niños con Autismo y TDAH, el abordaje sensorial y el manejo de conductas disruptivas— se adquieren herramientas innovadoras y estrategias efectivas que pueden aplicarse tanto en el ámbito clínico como educativo.

Además, asistir te permitira actualizar conocimientos, mejorar las intervenciones terapéuticas y comprender mejor las necesidades de los niños con TEA y TDAH, favoreciendo así su desarrollo integral. También es una oportunidad de intercambio con otros profesionales y estudiantes, lo cual potencia el trabajo en red y enriquece la práctica desde distintas miradas.

Este taller no solo fortalece las competencias profesionales, sino que también contribuye al crecimiento personal y al compromiso con una atención más inclusiva, empática y efectiva.
CUPOS LIMITADOS
INSCRIPCIONES AL 0992863266

13/08/2025

Una de las preguntas mas frecuentes es que hacer:
Cuando un niño con autismo no sigue consignas, no responde a juegos estructurados y se comunica principalmente con sonidos,no de manera verbal, la clave es usar estrategias de juego libres, sensoriales y de conexión emocional, sin presionar, para que poco a poco surja la interacción.

Aquí te dejo algunas ideas respaldadas por enfoques como DIR/Floortime y el ABA

Consejitos generales
No forzar contacto visual ni interacción al inicio, acércate de forma gradual.

Usa su interés actual como punto de partida (si corre, si balancea, si toca objetos).

Involúcrate imitando lo que él hace, para que note tu presencia como algo seguro.

Evita dar demasiadas órdenes verbales; usa gestos, sonidos y expresiones faciales.

Celebrar cualquier mirada, acercamiento o imitación, aunque dure solo segundos.

Ideas de actividades
Juegos sensoriales de causa-efecto

Burbujeador o soplar burbujas.

Pelotas que rebotan o ruedan hacia él.

Linternas o proyectores de luz en una pared.

Actividades de movimiento compartido

Rodar juntos sobre colchonetas.

Balanceo suave en hamaca o manta sostenida por vos.

Perseguir burbujas por la habitación.

Exploración táctil

Caja sensorial con arroz, lentejas o bolitas de hidrogel.(con cuidado que no meta en la boca)

Pintura con los dedos (sin consignas, solo explorar).

Masajes suaves con pelotas con textura.

Imitación y turnos muy simples

Golpear tambores grandes o cubos siguiendo su ritmo.

Hacer sonidos similares a los suyos y esperar su respuesta.

Hacer movimientos repetitivos juntos (dar saltitos, girar).

Juegos de “aparecer y desaparecer”

Esconderte detrás de una tela y aparecer con una sonrisa.

Tapar un juguete y mostrarlo repentinamente.

El objetivo al inicio no es que cumpla consignas, sino que empiece a notar que jugar contigo es agradable y predecible. A partir de esa base, poco a poco podrás introducir actividades más estructuradas.