05/02/2026
Nu toți participati la întâlnirile si cursurile mele ,de aceea aleg informația să ajungă la toată lumea .La modul general și cat mai valoros și generos .
Preocuparea mare a părintelui este lipsa limbajului la copil .Joaca ,care este centrala în viața copilului mic ,9-36 luni ,devine pierdere de timp pentru ca presiunea este pusă pe copil să vorbească și să învețe cat mai multe ,cognitiv .
Astfel ,copilul intră în intervenții sau acasă părintele decide să îl învețe cm știe el ,din care copilul învață să memoreze cat mai multe ,fără relevanță cu viața lui de pui mic și fără ca el să le poată integra în relațiile cu persoanele de referință -mama ,tata ,bunici sau alți copilași de vârsta sa .
Pentru ca …nu e timp de joacă ! Și ei cresc cu multe numere știute ,cu 10+10 ,cu puzzle și incastre,sortatoare ,potriviri cartonașe ,sortări ,fise …la pachet .Nu e rău .Dar de ce nu e bine ?
De ce dezvoltarea jocului cât mai natural,adaptat vârstei mentale a copilului și cu obiective importante pe joacă care duce la comunicare ,dezvoltarea cognitivă și social skills este și trebuie să fie prioritară pentru cel mic ?
Să vedem outside de box !
Bebele ,copilul mic va ajunge la școală .Scoala nu mai presupune jucării .Corect .Dar ,presupune sute de roluri și interacțiuni de când se întâlnesc în fața școlii până se despart .Interactiuni în care copilul tău nu va putea face față cu ușurință .
Și revenind la joc ,m-am trezit cu ideea din poza postării .La școală 6-7 ani ,copiii decid să se prefacă ca sunt fotbaliști renumiți .Imita gesturile ,faze din meci ,limbajul lor .
Ce stă la baza acestor comportamente?
Imitația ,interacțiunea ,reciprocitatea ,gesturile ,limbajul non verbal și jocul dezvoltat simbolic și limbajul simbolic ,sofisticat
Exact ce se predă în joacă ca intervenție timpurie și care sunt ref flags sau deficite majore la copilul cu TSA
Copilului cu autism îi va fi foarte greu și nu va putea participa cu tot promptul shadow ului la jocul imaginar de -a fotbaliștii ,dinamica e mare ,simbolizarea îl depășește ,pierde limbajul nonverbal și verbal al partenerilor .Pierde oportunitatea de a fi împreună cu colegii ,de a își face prieteni ,de a se distra .
Ceea ce nu este stimulat între 12 și 36 de luni nu dispare, ci se manifestă ulterior sub forma dificultăților de adaptare la cerințele sociale și emoționale ale mediului școlar.
Școala nu este doar să învețe copilul academice !
Consecințele absenței jocului timpuriu devin mai evidente odată cu intrarea copilului în mediul școlar. Copilului i se solicită să colaboreze, să negocieze reguli implicite, să tolereze frustrarea și să participe la activități de grup. În lipsa unei baze construite prin joc în primii ani de viață, copilul cu autism poate prezenta rigiditate comportamentală, dificultăți de inițiere a interacțiunilor și probleme de reglare emoțională.
Intervențiile ulterioare devin mai complexe și necesită un efort mai mare pentru a construi competențe care ar fi putut fi dezvoltate natural prin joc timpuriu. Din acest motiv, ghidurile internaționale subliniază importanța identificării și intervenției precoce în autism, cu accent pe joc, relație și implicarea părintelui (Zwaigenbaum et al., 2015).
