Cabinet Psihologie Clinică Gianina Chiculita

27/06/2025

https://www.facebook.com/share/1HW4YywWoe/

24/05/2025

21/09/2024

Depresia, o boală comună și gravă, care afectează viețile a milioane de oameni. „Ce vrea să îmi spună creierul meu prin această depresie?”Subutilizarea compe...

04/06/2024

Teme .

30/03/2024

Căutăm să ne mărim echipa de terapeuți comportamentali ABA /terapeut de recuperare din cadrul Centrului HOPE'S din Rădăuți SUCEAVA pentru copii și adolescenți cu TSA -serviciu social national acreditat.
Angajăm psihoterapeut full-time cu studii de specialitate în domeniu ,cu experiență de preferat - 2 posturi.
Asigurăm oportunitate de dezvoltare în carieră ,dezvoltare personală , training și colaborare într-o echipă profesionistă ,empatică și aplecată spre nevoile copiilor speciali .
Salariu atractiv,cu posibilitate de extrabonusuri în funcție de performanța prestată!
Supervizare profesională și suport logistic !
Centrul are o baza materială de testare psihologica modernă și materiale de lucru super calitative .
Comunitatea de părinți este deschisă la orice fel de colaborare și suport .
De 2 ani , împreună am făcut lucruri minunate,motiv pentru care dorim să dezvoltăm rețeaua de servicii sociale acreditate national.
Relații la telefon:
- coordonator centru pr.Chiculita George 0743064838/ psiholog clinician specialist 0752467624

19/03/2024

RIMELE IN TERAPIA AFAZIEI

Persoanele diagnosticate cu afazie au deseori dificultăți in denumirea corecta a cuvintelor pe care intentioneaza sa le spuna, fie ca aleg un alt cuvant dina ceeasi categorie (paine in loc de pizza, pisica in loc de câine), fie ca denumesc alt cuvant care incepe cu aceeasi litera sau silaba (pilaf în loc de piață, casă in loc de carte), fie confundă cu un alt cuvant care rimează sau cu un cuvant in care sunetele sunt altfel asezate(casă in loc de masă, prefect in loc de perfect, supă in loc de pusă).

Ce puteti face :

💡Exercitii pentru identificarea fonematica (semnaleaza sau repeta d**a mine doar cand spun A, semnaleaza si repeta d**a mine doar cand spun silaba SA, semnaleaza cand auzi un cuvant care invepe cu A, repeta d**a mine doar cuvintele care incep cu A, semnaleaza sau repeta d**a mine doar cuvintele care denumesc cifre, semnaleaza sau repeta d**a mine cuvintele care incep cu BA.. Etc)

💡Exercitiii cu literele alfabetului (ordonam literele ca in lfabet, ordonam litere ca in aceste cuvinte, alegem litera initiala a cuvintelor de pe pagina, identificam primele doua lietre si asezam si noi literele la fel, etc)

💡Exercitii cu categorii semantice, atat imgaini cat si cuvinte(grupam imagini pe categorii - mobila o asezam in casa, fructele in cos, alimente in frigider, imbracaminte in dulap, unelte in garaj etc)

💡Exercitii cu categorii fonetice (grupam toate cuvintele care incep cu A, grupam cuvintele care încep cu PI, grupam cuvintele care se termină cu L.. Etc)

💡Exerciții de construire cuvinte litera cu litera (separam consoane si vocale, alegem consoana P, alegem vocala A si apoi incercam fiecare litera din alfabet d**a PA pentru a crea construcții cu sens - PAC, PAL, PAM, PAS, PAR... Etc)

💡Exerciții cu rime, atat imagini cat si cuvinte scrise (gaseste ce rimează cu LAC, gaseste ce rimează cu PERE, etc)

💡Exerciții de construire cuvinte care rineaza, lietra cu litera. (aleg un cuvant simplu, MASĂ, păstrez ultimele.litere si inlocuiesc prima litera cu alte litere din alfabet pentru a obtine construcții C ASĂ, L ASĂ, P ASĂ, R ASĂ etc.)

, ,

26/02/2024

Protocoalele sunt ca un ghid de lucru, nu ca o Biblie din legea căreia nu trebuie să ieșim.
Un protocol de lucru conține multe informații foarte utile care clarifică obiectivul pentru copil și modul în care îl vom atinge.
În el ar trebui să se găsească:
O definiție măsurabilă a comportamentului pe care îl predăm. Ca să înțelegem toți (coordonatori, tutori, părinți) ce anume ne propunem. Avem toți aceleași așteptări.
Eventualii pași de lucru prin care vom atinge obiectivul. Poate ce ne propunem este destul de ambițios față de punctul în care suntem azi. Când spargem un obiectiv în pași concreți, depunem un efort constant, dar crescut progresiv.
Metoda de lucru pentru fiecare pas (în ce contexte lucrăm, cm îl ajutăm pe copil, cm corectăm greșelile, cm retragem suportul, ce consecințe apar, etc).
Criteriul de masterare pentru fiecare obiectiv. Când putem spune că acel copil a atins obiectivul? După ce criteriu? Cum să facem să nu fie un criteriu arbitrar?
Dar dincolo de toate informațiile astea, protocolul nu poate cuprinde multele situații cu care copilul te surprinde în cameră. Una e planul de acasă, și alta e planul din târg.
Până vine coordonatorul să modifice protocolul de lucru, tu ca tutore poți analiza răspunsurile și poți lua câteva decizii argumentat, prin care să încerci să crești răspunsurile bune ale copiilor.
Timpul lor e prețios. Când ți-e limpede că protocolul nu funcționează în forma inițială, e nevoie de implicarea ta în modificarea lui.
Nu-l ajută să stai pe loc, repetând iar și iar un protocol care nu vă duce mai sus. E important să-ți informezi rapid coordonatorul legat de modificările pe care le-ai încercat, motivele pentru care ai decis asta și eventualele rezultate după modificări.
Nu tăiem pe cord deschis. E mult mai folositor să analizăm ce facem și să schimbăm ce nu pare eficace, decât să repetăm cu sfințenie metode care nu funcționează. Cu riscul de a nu găsi imediat cheia de rezolvare, cu riscul ca un coleg să vadă o idee mai bună decât a mea. Acest risc este singura șansă prin care te apropii de ce ți-ai propus inițial.
Ce întrebări poți să-ți pui când ceva nu funcționează:
Care este starea copilului din acest moment în care tu încerci să îi predai?
Este calm sau agitat? Este în relație cu tine? Este angajat activ în activitate sau pasiv? A dormit suficient? Îl doare ceva? Observă tot ce spune, face, unde îi sunt ochii și mâinile. Totul e comunicare. Când pleacă de lângă tine, asta înseamnă ceva. Când îți zâmbește, înseamnă altceva.
Este motivat să participe? Există o recompensă implicată?
Ai văzut indicatori ai motivației lui? Comunică cumva că îl interesează ceva din mediu? Motivația lui e slabă și se schimbă mereu? Pe tine te intersează să îl înveți ceva anume. Pe el ce îl intresează?
Ce comportamente interferează cu răspunsurile lui? Există distractori care perturbă calitatea răspunsurilor?
Poate trebuie să modifici ceva din rutina, contextul în care predai. Poate sunt prea multe materiale, poate e prea mult zgomot, poate numărul de persoane sau râsetele din camera alăturată îl perturbă. Unde este captată atenția lui pe parcursul predării?
Există preachiziții care nu sunt prezente și îl împiedică să răspundă corect?
Degeaba vreau să-l învăț să mă imite, dacă nu este deloc atent la persoane, ci focusat exclusiv pe obiecte. Degeaba vreau să-mi ceară jucăriile preferate, dacă nu tolerează să le aibă și altă persoană.
Cum au fost ultimele lui răspunsuri, cele mai recente? Ce ai învățat din ele?
Caută confirmarea ta în timpul fiecărui răspuns? Are doar răspunsuri greșite? Așteaptă mereu promptul tău? Încearcă tot felul de variante de răspuns că poate-poate o nimerește?
Care este istoricul lui de răspuns pe acel obiectiv?
Ca noi toți, când istoricul de învățare e unul nefericit, și el tinde să fie mult mai reticent la ce îi propunem. De ce? Pentru că în trecut a încercat de atâtea ori și nu a avut succes. Poate doar frustrare.
Cât de dificilă sau nouă e sarcina? Din perspectiva copilului.
Poate are nevoie de pași mult mai mărunți de predare. Poate planul e prea ambițios pentru ce poate el acum. Cum putem începe mai ușor, cu mai mult suport? Cum îl putem ajuta să aibă un succes, oricât de mic?
Ce training ai tu in privinta analizei în moment a răspunsurilor copilului?
Ca să te poți uita la întrebările de mai sus, îți trebuie exercițiu în asta. Ai nevoie și tu, ca tutore, să exersezi să privești lucrurile critic, ca să poți pune informații cap la cap și să poți propune o alternativă de predare, până primești mai mult suport. Asta te ajută să fii tot mai independent în meseria ta, să analizezi comportamente.