Центр развития «Азбука Речи»

20/04/2026

Всем легкого дня и делимся отзывами наших любимых мамочек ❤️ #нейропсихолог

17/04/2026

Деловые будни #счастье #нейропсихолог #нейропсихология

13/03/2026

12/03/2026

И это тоже 8 марта ♥️ #день #счастье #звезда

12/03/2026

Наш праздник 8️⃣ марта ♥️ #день #счастье #звезда

12/03/2026

Просто классный Дима и просто день позитива и музыки #день #счастье #звезда

26/02/2026

Ситуация, когда ребёнок копирует «синдром отличницы» у матери и проявляет деструктивное поведение (например, грызёт ногти или наносит себе увечья или еще что-то, что доставляет родителям расстройство), требует комплексного подхода.
Эти действия могут быть способами справиться с эмоциональным напряжением, стрессом или тревогой, вызванной завышенными требованиями и давлением. Нейропсихолог может помочь выявить причины такого поведения и разработать стратегию коррекции.


Причины поведения ребёнка
Стресс из-за завышенных ожиданий. Если мать стремится к идеальным результатам через ребёнка, это может создавать у него ощущение, что его любят и ценят только за успехи. Это формирует тревожность, страх ошибок и внутреннее напряжение.

Аутоагрессия. Синдром отличника часто сопровождается саморазрушающим поведением как способом справиться с внутренним конфликтом между стремлением соответствовать ожиданиям и невозможностью это сделать. Грызение ногтей может быть формой самонаказания или попыткой снизить тревожность.
Мастурбация (или любое другое теребление жмакание- механика руками - это в данном случае - способ самоуспокоения. В стрессовых ситуациях дети иногда прибегают к ритмичным действиям, которые помогают снизить эмоциональное напряжение. Это может быть попыткой компенсировать недостаток поддержки или способом изолироваться от давления.

Нейропсихологические особенности. Проблемы с саморегуляцией, вниманием или эмоциональной устойчивостью могут усиливать реакцию на стресс. Например, задержка созревания определённых зон мозга или нарушения в работе лобных долей, отвечающих за контроль поведения, могут делать ребёнка более уязвимым к давлению.

Рекомендации нейропсихолога
Нейропсихологическая диагностика. Она поможет определить сильные и слабые стороны развития ребёнка, выявить возможные нарушения в работе мозга (например, проблемы с саморегуляцией или сенсорной обработкой информации) и разработать индивидуальную программу коррекции.

Работа с эмоциональным состоянием. Нейропсихолог может использовать упражнения на развитие эмоционального самоконтроля, чтобы помочь ребёнку управлять импульсами и снижать уровень тревожности.
Например, техники мысленного переключения (визуализация приятных образов при появлении тревоги) или дыхательные упражнения (вдох на 4 счёта, выдох на 😎.
Развитие саморегуляции. Специальные упражнения направлены на укрепление функций лобных долей мозга, которые отвечают за планирование, контроль действий и саморегуляцию.
Это могут быть задания на концентрацию внимания, например, «Поиск ошибок» (найти несоответствия на картинке) или «Следи за звуком» (локализовать определённый звук среди других).

Сенсорные упражнения. Если есть проблемы с обработкой внешних стимулов, применяются методы сенсорной интеграции. Например, упражнения на координацию движений («Ловля мяча») или балансирование, которые помогают развить чувство собственного тела и снизить гиперактивность.

Работа с родителями. Ключевой аспект коррекции — изменение подхода родителя. Важно, чтобы родитель осознал, что его ожидания могут травмировать ребёнка. Рекомендации включают:
Отказ от сравнения с другими и завышенных требований. Ребёнок должен понимать, что его любят независимо от успехов.

Хвалить за усилия, а не за результат. Это формирует устойчивость к неудачам.
Позволять ошибаться. Ошибки — часть обучения, а не повод для критики. Обычно в таких семьях родители не признают никаких ошибок от слова абсолютно (это их защитная реакция - отличник не может ошибиться - не может создать ошибку.. от слова совсем) Дорогие родители - мы вам разрешаем ошибиться)) в этом нет ничего ужасного !!
Создавать спокойную среду. Минимизировать внешние раздражители, обеспечить чёткий режим дня.

Дополнительные рекомендации
Консультация психолога. Параллельно с нейропсихологической коррекцией может потребоваться работа с детским психологом для проработки эмоциональных травм и формирования здоровой самооценки. К сожалению, иногда работу надо начать с родителя, который категорично к этому не готов - он же ВСЕГДА прав!

Обсуждение проблем с ребёнком. В спокойной обстановке стоит поговорить с ребёнком о его чувствах, страхах и переживаниях. Важно слушать, не осуждая и не оценивая.

Ограничение нагрузки!!! (уберите все лишнее - если не идут сейчас у ребенка танцы - не тащите его туда -стоит пересмотреть расписание занятий и кружков — возможно, ребёнок перегружен.) Важно оставить время для отдыха и свободных занятий по интересам.

Когда срочно обратиться к специалисту - психиатру или неврологу!!
Если поведение усиливается, несмотря на усилия родителей.
Если появляются другие тревожные симптомы: бессонница, панические атаки, отказ от еды.
Если ребёнок начинает избегать школы или общения со сверстниками.
Важно понимать, что коррекция требует времени и терпения.
Успех зависит не только от работы специалиста, но и от готовности родителей изменить подход к воспитанию!

Мы всегда открыты для общения и помощи
+74959757779

12/02/2026

А у нас опять новинки !
Такого еще нет ни у кого - даже в интернете!!)
Представляем Вам достижения нашего Тимура
перед ним -инновационный Конструктор Плейстикс- конструктор на воображение и мышление ( для создания крупных, сложных моделей и новых фантастических существ)

Мы его только начали осваивать и насколько мы с Тимуром успели понять есть несколько способов соединения деталей:
накладывание деталей одна на другую крест-накрест, для создания простых конструкций (мебель, дома, автомобили,крепости и др)

Данный инновационный конструктор в нейропсихологии используется как инструмент для развития и коррекции высших психических функций, улучшения межполушарного взаимодействия, координации, моторики и других навыков. Он относится к категории нейропсихологических пособий, которые помогают стимулировать работу мозга через игровую деятельность. А результат работы - мы вам показываем на нашем фото-отчете!!
С любовью к Вам
Азбука Речи
+74959757779

24/01/2026

К нам обратились на этой неделе несколько женщин, которые испытывают на себе явные признаки депрессии.. Поэтому наш психолог Ирина Урусова дает рекомендации для вас - дорогие женщины❤️!

Несколько советов, которые могут помочь женщинам жить без чёткой цели и радоваться жизни без стремления к достижениям (или достигаторству) :

Находить радость в мелочах. Важно научиться замечать позитивные моменты в повседневной рутине: солнце, улыбку прохожего, комплимент удачной причёске.
(Почему пост посвящен женщинам - а не мужчинам - потому что мы все таки разные - для мужчин напишем чуть позже пост😃)

Вести дневник благодарности. В нём нужно записывать всё, что доставляет радость, и указывать причастных к ней.
(знаю по себе насколько это сложно и кажется полной ерундой - но в этот момент - ваш мозг и его эмоции направлены в позитивное русло и вы перемываете в голове не кости своих врагов и обид - а радость от простых мелочей - вплоть до малейших приятных рутинных дел - чистка зубов приятной мятной пастой и новой зубной щеткой ...)

Делать добро. Делая что-то хорошее для других безвозмездно, человек получает выброс гормона счастья — дофамина.

Находить время для удовольствия. Каждый день нужно позволять себе находить хоть немного времени на то, что тебя делает счастливым.

Расширять сферу интересов. Нужно привносить в жизнь что-то новое: читать книги, заниматься хобби, посещать интересные мероприятия.

Не сравнивать себя с другими. Нужно отказаться от привычки сравнивать себя с каким-то недостижимым идеалом.

Не настраиваться на конкретный результат. Нужно действовать, не привязываясь к результату, сохранять эмоциональную независимость.

Избегать многозадачности. Делать несколько дел одновременно непродуктивно, это затрудняет концентрацию

Превращать рутину в источник удовольствия. Например, включить любимую музыку во время уборки и превратить её в игру, готовить творчески или изменить привычный маршрут.

Общаться с позитивными людьми. Окружать себя теми, кто вдохновляет и поддерживает в позитивном настрое.( а не с нытиками и вечно недовольными всем подружками и/или родственниками)

Замечать пять вещей вокруг. Например, во время прогулки нужно замечать пять каких-нибудь вау- моментов в окружающей обстановке. Это позволит сосредоточиться на прогулке, а не думать о том, что произошло накануне, или беспокоиться о том, что произойдёт завтра)

Посещать женские активационные энергетические практики - не у проходимцев, а у проверенных психологов с дипломами лучших ВЗУов страны.

Если трудности с радостью и проживанием жизни без стремления к достижениям сохраняются, стоит обратиться к психологу
(те психологи, которые сами находятся не в ресурсном состоянии - мало могут помочь вам, поэтому очень важно уметь найти для себя того психолога, которому ты доверяешь и веришь в него, который тебе даст необходимый заряд и ресурс, а не просто возьмет твои деньги и остатки сил!)

Мы всегда готовы помочь каждому советом и делом!

С любовью к каждому из вас!
Ирина Урусова
t.me/kundalini_...
и Команда Азбуки Речи!
+74959757779

22/01/2026

Дорогие родители!
О важности жестов у ваших детей расскажет наш специалист Яна Владимировна!

Если к 15 месяцам ребёнок не использует указательный жест, это может говорить о различных проблемах в развитии. Некоторые из них:

Задержка речевого развития. Указательный жест и речевое развитие связаны, и если ребёнок не использует жест, это может быть признаком того, что ему сложно выражать свои мысли и желания.
Аутизм. Отсутствие указательного жеста может быть одним из ранних признаков расстройства аутистического спектра. Дети с аутизмом могут использовать жест только для обозначения своих нужд.
Сенсорные нарушения. Некоторые дети избегают указания пальцем из-за сенсорных проблем, это может быть связано с дискомфортом при движении руки или пальцев.

Однако отсутствие указательного жеста не всегда говорит о серьёзных проблемах.
Некоторые причины задержки в применении этого жеста:
Индивидуальные особенности развития. Иногда дети просто развиваются в своём ритме, и использование жестов приходит позже.
Недостаточное количество социальных взаимодействий. Если ребёнок проводит много времени в одиночестве или не имеет достаточного общения со сверстниками или взрослыми, это может отразиться на его навыках общения.
Влияние окружающей среды. Атмосфера в семье и стиль общения также могут играть роль. Дети, у которых активно общаются с ними и показывают примеры, часто быстрее осваивают жесты.

Если есть сомнения по поводу развития ребёнка, стоит обратиться к педиатру, неврологу или детскому психологу /психиатру.Мы со своей стороны также видим проблемы у детей и сообщаем в аккуратной форме об этом родителям..
Только официально аккредитованные врачи смогут провести оценку, поставить диагноз (хотя мы часто видим, что врачи снимают с себя ответственность и ставят свои диагнозы под вопросом.. - честь и хвала им за это.. родители при этом теряют драгоценное время и личность ребенка формируется с этими отклонениями от нормы) и при необходимости дать рекомендации по развитию коммуникативных навыков и приему медикаментозной терапии и, конечно же, все эти дети должны заниматься с логопедом - дефектологом, нейропсихологом и обязанность родителей не запускать эти проблемы, а компенсировать дефициты и поддерживать своего ребенка в его развитии.

Бывает , конечно, что ребенок без указательного жеста и без дефицитов развития, в таких случаях:
Недостаточная стимуляция со стороны взрослых — если в окружении редко используют жесты, ребёнку сложнее освоить этот навык.
Индивидуальные особенности развития — некоторые дети предпочитают другие способы коммуникации.
Физиологические особенности — иногда требуется дополнительная работа над развитием мелкой моторики.
Повышенная застенчивость или тревожность ребёнка..

В этих случаях рекомендуют :
Использовать наглядный пример — взрослый должен сам использовать указательный жест, показывать предметы указательным пальцем так, чтобы ребёнок видел.
Демонстрировать, как использовать указательный палец в различных ситуациях — например, во время прогулок показывать на птиц, деревья, машины, проговаривая их названия, рассматривая книжки, чётко указывать на каждый предмет или персонажа.
Стимулировать тактильные ощущения — использовать пальчиковые игры и потешки, предлагать игрушки разной фактуры и размера, практиковать игры с сыпучими материалами (крупа, песок)

Чего нельзя делать категорически — требовать и повышать голос на ребёнка, так как он может испугаться и перестать давать свою руку!

Мы открыты - всегда вас ждем!

+74959757779
Азбука Речи

22/01/2026

Дорогие друзья!
Хотим вам рассказать, как быть вам- если вы обнаружили у своего ребенка или серьезную болезнь или особенность развития.
К нашему большому сожалению, у нас в центре большая часть детей с диагнозами уже поставленными или еще не поставленными, но они вот вот будут поставлены..

Итак стадии принятия диагноза:
Семье придется прожить все стадии горевания, присущие утрате:
шок (непринятие реальности, страх происходящего и невозможность увидеть светлые перспективы);
гнев и чувство вины (много самообвинений, зависть и злость по отношению к родителям здоровых детей);
уход в себя и депрессия (собственно горевание – оплакивание потери здоровья ребенка, желание замкнуться в боли, жалость к себе и ребенку);
принятие (болезнь перестает быть патологическим дестабилизирующим фактором и становится особым образом жизни с новыми возможностями).

На какой стадии находитесь вы - мы не знаем.. И можем сказать только одно, чем раньше вы окажетесь на стадии принятия диагноза - тем проще будет и вам и вашим детям (да признаемся честно и нам!
Нашей вины в том, что мы у вас увидели проблемы и вам намекнули - нет !! Время, когда почтальон приносил дурную весть, а его убивали - уже в прошлом!)

Когда вы приняли диагноз вашего ребенка - вам следует

Общаться с ребёнком, а не с его диагнозом — чем меньше говорить о проблеме, а общаться с самим ребёнком, тем больше доверия будет в отношениях.
Быть тактичным, задавая вопросы — например, не стоит спрашивать: «Зачем ты ешь этот торт? У тебя же диабет Или - ты что дурак? не понимаешь что -ли??..».
Не навязывать свои советы — если ребёнок только получил диагноз, советы могут быть опасны и внушать ложные надежды.
Уважать молчание — если ребёнок не говорит о диагнозе, это его личное право, и не стоит настаивать на разговоре.

Принять реальность диагноза не только разумом, но и чувствами. Важно понять, что его диагноз — это неотъемлемая часть вашей жизни, и нужно научиться жить по-новому.

Не искать причину заболевания и не задавать себе вопросы: «Почему именно мой ребёнок заболел тем-то или тем-то , «Что я сделала или что я не сделала?». До обнаружения болезни болезнь всё равно бы развилась.

Не винить чрезмерно ребёнка и себя за недостаточную компенсацию происходящего. Родитель не плохой, а ребёнок не безответственный — просто так иногда бывает.

Не критиковать за плохие и не захваливать за хорошие дела/проступки— просто объяснить или напомнить, что нужно будет сделать в следующий раз в подобной ситуации

И да, конечно, ваш образ жизни изменится!!

Образ жизни
Некоторые рекомендации нашего клинического психолога Ольги Николаевны:
Как можно раньше начать обучение в «школе особенных детей или школе "такой то " болезни». В ней объясняют все моменты, касающиеся питания, самоконтроля, лечения, путешествий, спорта, смены климата. Эту Школу лучше посещать всей семьёй, чтобы предотвратить споры и разногласия в вопросах выбора методов лечения.

Не создавать ребёнку специальных условий — ребёнок должен посещать школу, ходить в кружки, играть с друзьями, то есть вести обычный образ жизни, который у него был до заболевания.

Дать ребёнку больше самостоятельности в вопросах самоконтроля заболевания.

Информировать о болезни всех людей, которые часто контактируют с ребёнком, — у них должны быть записаны номера телефонов родителей, чтобы можно было с ними связаться в экстренных ситуациях

Также - всегда вам говорили и будем говорить!! - диагноз - это не приговор!! это вызов, который вы сможете пережить, а может и победить!!

Задача психолога - переключить внимание родителей с пугающего диагноза на реальное состояние ребёнка и его потребности;
- помочь в нахождении ресурса для проживания горя и построения новой картины мира (выход из эмоционального тупика, начало принятия болезни ребёнка, работа с будущим и с врачами.. Очень многие наши мамы от слова таблетка - падают в обморок.. спасибо доступности интернета!! )

Подбор психологических методов зависит от возраста ребёнка, особенностей течения заболевания и семейной ситуации и квалификации врачей и специалистов, которые работают с вашим ребенком!

07/01/2026

Адаптация ребёнка с особенностями развития (ОВЗ) в детском саду — сложный и индивидуальный процесс, который связан с приспособлением к новой среде, режиму, общению с незнакомыми людьми и требованиями учреждения. Он может длиться от нескольких недель до нескольких месяцев и зависит от множества факторов.

Этапы адаптации
Адаптационный период условно делится на три этапа:
Острый этап. Ребёнок может быть плаксивым, капризным, эмоционально нестабильным. Возможны снижение иммунитета, частые заболевания, повышенная восприимчивость к инфекциям.
Умеренно острый этап. Негативные эмоции и реакции сокращаются. Улучшается аппетит, снижается нервозность, тревожность, плаксивость, нормализуется сон. Ребёнок начинает общаться и играть со сверстниками при поддержке воспитателя или тьютора.
Стабилизация. Ребёнок привыкает к детскому саду, проявляет интерес к деятельности, активно взаимодействует с окружающими.
Факторы, влияющие на адаптацию
Состояние здоровья и уровень развития. Физически ослабленные или дети с задержкой психоречевого и психического развития адаптируются дольше.

Возраст. Чем младше ребёнок, тем легче проходит адаптация, так как в младшем возрасте дети более гибкие.
Навыки самообслуживания. Умение есть, одеваться, пользоваться туалетом облегчает адаптацию.

Опыт общения. Если дома ребёнок был изолирован от сверстников, ему сложнее наладить контакты в группе.

Семейная атмосфера. Конфликты в семье, гиперопека или недостаточное внимание к ребёнку усложняют адаптацию.

Режим дня. Резкое изменение распорядка вызывает стресс.

Как проходит процесс адаптации
Предварительная подготовка. Родители обсуждают с администрацией и педагогами особенности ребёнка, его потребности и навыки. Воспитатели изучают медицинскую карту, рекомендации специалистов, составляют индивидуальный план адаптации.

Постепенное введение в режим. Сначала ребёнок посещает детский сад на короткое время (например, на прогулку), затем постепенно увеличивается продолжительность пребывания и нагрузка. Могут использоваться формы интеграции: полная (постоянное пребывание в массовой группе с поддержкой специалистов), временная (участие в совместных мероприятиях), частичная (посещение занятий)
2 мин.
Знакомство с пространством и людьми. Ребёнку дают возможность привыкнуть к помещению детского сада, познакомиться с воспитателями, тьюторами, другими специалистами. Для снижения тревожности родители могут первое время находиться рядом с ребёнком.

Работа специалистов. Психолог помогает ребёнку адаптироваться, снижает тревожность, проводит диагностику эмоционального состояния. Дефектолог занимается коррекционными занятиями, направленными на развитие базовых навыков. Тьютор или ассистент может оказывать индивидуальную поддержку.
Формирование навыков общения. Педагоги организуют ситуации, которые побуждают ребёнка взаимодействовать со сверстниками: совместные игры, занятия, режимные моменты. Сначала контакты могут быть кратковременными и с 1–2 детьми, затем круг общения расширяется.

Создание комфортной среды. В группе организуют пространство так, чтобы минимизировать стресс: удобные зоны отдыха, специальные приспособления для туалета и приёма пищи, доступная мебель и безопасные материалы. Используются методы, которые учитывают особенности ребёнка: наглядные пособия, адаптированные игры, чередование деятельности для предотвращения утомления.

Роль родителей
Подготовка дома. Приблизить режим дня ребёнка к распорядку детского сада, научить базовым навыкам самообслуживания, расширять круг общения.

Общение с педагогами. Регулярно узнавать о состоянии и поведении ребёнка, делиться с воспитателями информацией о его самочувствии и настроении.
Эмоциональная поддержка. Сохранять спокойствие, не передавать ребёнку свою тревогу. Использовать ритуалы прощания и встреч, поощрять самостоятельность, эмоционально поддерживать (обнимать, хвалить).

Участие в жизни детского сада. Принимать участие в мероприятиях, занятиях, консультациях, чтобы лучше понимать процесс адаптации и поддерживать ребёнка.

Признаки успешной адаптации
Ребёнок с удовольствием идёт в детский сад.
Нормализуется сон и аппетит.
Снижается тревожность, ребёнок активно взаимодействует с воспитателями и сверстниками.
Проявляется интерес к занятиям и окружающей среде.
Если адаптация проходит тяжело (ребёнок постоянно плачет, отказывается от еды, часто болеет, проявляет агрессивность), необходимо обратиться к психологу или педагогу-дефектологу для коррекции стратегии поддержки.

Успех адаптации во многом зависит от слаженной работы родителей, педагогов и специалистов детского сада.