26/04/2022
📌📌📌Создание особого режима дня для ребёнка с СДА является необходимым условием его развития.
Различные явления окружающего мира и события, происходящие с аутичным ребенком часто в его сознании не связаны с определёнными временными рамками. У него не сформировано понимание последовательности событий. Он не знает, когда и что делать, не может самостоятельно планировать собственное время, что приводит к нарушениям поведения.
Для преодоления данных трудностей рекомендуется создание специального режима дня ребенка. Учитывая склонность к стереотипам, характерезующую детей с аутизмом, режим дня должен иметь определенную последовательность и повторяемость. Тогда картина мира в его сознании становится упорядоченной, а спланированная жизнь поможет избежать многих страхов, обеспечить чувство безопасности и структурирует поведение ребёнка.
При планировании режима дня необходимо учитывать, что у детей с аутизмом понимание речи сильно ограничено. Привычные вербальные способы объяснений некоторых событий для них недостаточны.
Поэтому нужно продемонстрировать последовательность событий наглядно - при помощи фотографий и карточек с изображением предполагаемых режимных моментов.
В качестве символов для обозначения таких моментов могут быть использованы:
🔹️Рисунки (нарисованные от руки, выполняющие определённый вид деятельности, изображение необходимого предмета, вызывающего ассоциацию с определённым видом деятельности или режимным моментом)
🔹️Комбинированные формы (предметы, приклеенные к карточкам, предметы вместе с рисунками, надписи под картинками)
Для составления режима дня можно, кроме карточек, использовать реальные предметы.
Например, часы будут символизировать пробуждение, а тарелка напомнит о завтраке.
Для организации деятельности ребенка в течение дня используется расписание.
При его составлении следует учитывать возраст ребёнка, биологические ритмы, традиции и возможности семьи.
Организация чёткого режима дня при помощи расписания помогает ребёнку в усвоении бытовых навыков: со временем он начинает понимать, например, что пока он не помоет руки, не сядет есть и т.д
Усвоение последовательности событий в дальнейшем приводит к развитию самостоятельности.
