森林語言治療所

21/08/2025

要怎麼跟 0~2 歲的孩子練習語言呢？
其實很簡單喔～
讓我們一起來看看以下影片吧！
󠀠
󠀠
#森林語言治療所 #森林 #親子衛教 #親子互動 #早期療育 #語言治療 #台北 #中山 #雙連 #大同 #中正 #士林

20/08/2025

🌿【森林的講座回顧】🌿
󠀠
謝謝家長們一起參加「入園準備與適應支持」講座 💛
在分享與交流中，我們看見許多真摯的心聲：
原來，孩子的進步即使很小，也值得被肯定；
原來，當我們放手讓孩子嘗試，他會一步步建立信心；
原來，家長、老師、療育專業的合作，能給孩子更多力量。
󠀠
󠀠
這次課程收到了家長們高度的肯定與溫暖回饋，
讓我們更相信：只要攜手同行，
孩子就能在愛與支持中安心成長 🌱
󠀠
💬也想請大家分享看看，最近家中小孩的進步是什麼呢？

#森林語言治療所 #森林 #親職講座 #親子衛教 #親子互動 #幼兒入園 #早期療育 #語言治療 #台北 #中山 #雙連 #大同 #中正 #士林

23/07/2025

森林小編來報報
󠀠
我們將於 8/17（日）10:00-12:00 舉辦一場親職講座
󠀠
一、主題：安心入園，攜手前行-幼兒入園準備
二、活動方式：實體舉辦
三、舉辦地點：森林語言治療所
四、參加對象：父母或主要照顧者（因場地關係，僅開放 10 位名額及 5 位候補，額滿即先關閉表單）
五、費用：無
六、講師：劉秋吟老師
☀️學歷：臺北市立大學_幼兒教育學系碩士
☀️現職：臺北市正義非營利幼兒園 教保組長
☀️經歷：
​-北市正義非營利幼兒園 教師
-國立台北護理健康大學『幼兒園大肌肉活動實施與實務分享』講座-講師
-臺北市南區特教中心『普特合作輔導特殊需求幼兒』講座-講師
󠀠
七、課程大綱：
1、入園前的準備：心理預備與能力調節
2、入幼兒園生活中的適應與支援
3、幼兒園的教學目標與支持資源
4、給家長的同理與鼓勵
󠀠
八、 報名連結：https://forms.gle/HPzJbFTp2ZrKThgj6
󠀠
󠀠
***家長須知：
1. 報名完成後，報名成功者將盡快以電子郵件通知，請務必確認報名填寫的信箱正確，並留意電子信箱。
2. 課程當天請務必出席，因資源有限，若有特殊情形不克參與，請事先以 E-mail 或電話告知，切勿當天無故缺席，感謝珍惜早療資源。
3. 未事先報名者，無法參與講座。

#親職講座 #入幼準備 #森林語言治療所

20/07/2025

【蒲公英聽語沙龍即將登場 🎬】

蒲公英聽語協會全新計畫-蒲公英聽語沙龍正式啟動！我們將以八集節目，帶領大家從不同角度認識聽覺困難族群，促進理解與共融，讓每個人都能成為友善環境的一份子。

蒲公英聽語沙龍八集節目🎬即將陸續上片，精采內容絕對不能錯過!!!
🔸EP1 光是聽見還不夠！葉文英聽力師淺談輔具與治療🎇
🔸EP2 聽覺科技進化中，聽力公主帶你了解未來趨勢！
🔸EP3 手語也有分南北？資深手譯員魏如君教你比！
🔸EP4 孩子聽不到，老師怎麼教？劉秀丹教授分享教育現場挑戰與支持
🔸EP5 聽不見的我，做過30份工作!陽光超人的職場求生術
🔸EP6 愛上聽障老公，媽媽都崩潰了？手譯員王興嬙談親密關係的相處與溝通
🔸EP7 比手語的爸媽，曾讓我不知所措！林嘉俐來聊聾人家庭那些事
🔸EP8 我不是你的勵志教材，也不是悲劇主角｜王曉書談聽損族群的多元樣貌

蒲公英聽語協會全新計畫-蒲公英聽語沙龍正式啟動！我們將以八集節目，帶領大家從不同角度認識聽覺困難族群，促進理解與共融，讓每個人都能成為友善環境的一份子。蒲公英聽語沙龍八集節目即將陸續上片，精采內容絕對.....

07/07/2025

🎒✨【親職講座｜孩子即將上小學，我們準備好了嗎？】✨🎒
👩‍⚕️主講人：羅筠 醫師
孩子即將邁入小學，既緊張又期待？
早療階段告一段落，下一步該怎麼走才安心？
在孩子從療育走向就學的過程中，我們看見家長心中的疑問👇
🔹 要重新評估嗎？需要繼續上療育課嗎？怎麼調整？
🔹 我的孩子需要用藥嗎？用藥時機和觀念怎麼拿捏？
🔹 社團、才藝、英文課怎麼選？課後安排怎麼規劃？
🔹 專注力不穩定的孩子，在小學階段可能遇到什麼學習挑戰？
📣本場講座由本院羅筠醫師親自主講，協助家長釐清常見迷思，做好就學過渡期的準備，安心迎接新旅程！
📅 活動日期：7/14（一）、7/21（一）兩場內容不重複，須確定兩場都能出席才能報名
🕙 時間：14:00-15:30
📍 地點：本中心二樓會議室（臺北市立聯合醫院中興院區兒童發展評估療育中心）
📝 報名連結： https://forms.gle/wnpdiExutbpmfe3q9
👉 以「即將入小」且為本中心療育個案為優先錄取對象，額滿為止
讓我們陪孩子一起跨出自信的一步，順利銜接小學生活💪
——
***家長須知:
1. 報名完成後，報名成功者將盡快以電子郵件通知，請留意電子信箱。
2. 課程當天請務必出席！！！因資源有限，若有特殊情形不克參與，請事先以E-mail或電話告知；若當天無故未到，3個月內將列為課程黑名單。請珍惜早療資源。
3. 未事先報名者，無法參與講座。
——
主辦單位：臺北市立聯合醫院 中興院區 兒童發展評估療育中心
協辦單位：社團法人台灣兒童青少年發展障礙學會（臺北市政府衛生局委託公衛醫療群計畫）
連絡電話：(02)25553000 #2855、2851
——
#中興早療關心您 #親職講座 #療育轉銜 #孩子入小準備 #中興早療中心 #羅筠醫師 #家長支持

07/07/2025

🧑‍🏫破解孩子的閱讀與寫字難題：專訪曾世杰教授

讀寫障礙（dyslexia）與寫字問題常困擾學齡兒童，影響學業與自信。臨床醫師作為家長求助的第一線，需快速評估問題並提供實用建議。為此，台灣兒童青少年發展障礙學會專訪國立臺東大學特殊教育學系曾世杰教授。曾教授曾任臺東大學副校長、師範學院院長，及台灣學障學會、台灣閱讀協會、中國民國特殊教育學會事長，擁有豐富的學術與教育實務經驗。長期研究閱讀寫困難的基礎研究及介入研究，關注國語注音及英語字母拼讀教學、偏鄉弱勢兒童的學習扶助，在中、英閱讀困難及寫字問題的議題上，幫助過許多孩子，累積了豐富的臨床經驗，培育師資，直到2025年2月1屆齡退休。本文整合曾教授研究論文及教學實務觀點，幫助醫療人員辨識困難類型、協助家長介入的策略，並促進醫學與教育專業的合作。
曾世杰教授指出，讀寫困難根源於心理語言學的處理問題，主要涉及聲韻覺識（phonological awareness）與快速命名能力（rapid naming），而寫字困難多因記憶提取困難（memory retrieval），而非單純的動作問題。解釋讀寫障礙成因的理論模型很多，他特別看重「雙缺陷假說（The Double Deficit Hypothesis）」因為它的分類與介入需要特別吻合。閱讀困難可分為單純聲韻缺陷（拼讀困難）、單純唸名缺陷（流暢性不足）以及雙重缺陷（兩者兼具）。為協助醫師高效評估，曾教授建議醫師可用以下方式於5–10分鐘內進行初步篩檢：

🔹聲韻覺識：根據台灣的國民教育設計，醫師一定要了解兒童小一入學時學習注音是否有困難，如果在排除智障、自閉和注意力問題後，家長仍反應有顯著困難，這就是聲韻覺識困難的高風險兒童。問診時可以問小朋友：我說「花」的時候你說ㄨㄚ；我說「貓」的時候你說ㄠ；我說「哭」的時候你說什麼？這類刪音素的題型，是最能區辨出聲韻處理困難的測驗項目。

🔹快速命名能力可採用其團隊研發的《快速自動化唸名測驗》(https://www.mytest.com.tw/Infant_page.aspx?title=LD_RAN) ，讓兒童讀50個隨機排列的數字、注音、顏色和物件，要他們「讀的愈正確愈好、愈快愈好。」施測者用馬表計時，也要記錄下正確率。在臨床上，最能預測國小閱讀能力的是數字唸名測驗，因為它成本低，施測在2分鐘內完成，實證研究指出，幼兒園的數字唸名速度可以預測四年級的閱讀理解，其解釋量超出魏氏智力測驗的非語文智商，曾教授建議可以用它來做臨床上的篩選工具，只要唸名速度太慢（常模的負一個標準差以下）就建議做進一步的特殊兒童鑑定（智障、學障、注意力缺陷）。

🔹課文朗讀流暢性：建議診間準備各版本各年級課本，讓學生朗讀所就讀年級的課文，如果讀得很糟，可用降低一個年級的課文再試試，如果連低年級課文朗讀的情況仍然又錯、又慢、又漏、跳行，醫師就要排除教學不當、失去學習機會（例如，因其他事務影響而沒有讀書時間），若其他的障礙因素跟環境因素都已排除，兒童還是這麼困難，他或她很可能就有讀寫障礙。

🔹寫字問題則讓兒童抄寫或聽寫注音詞彙（如「貓」「狗」），字形混淆或寫字緩慢反映記憶提取困難。結合家長陳述（如抗拒閱讀或寫字）進行綜合判斷。

👪家長指導：針對性介入與訓練強度
為提升孩子的注音能力，曾教授於2005年進行注音補救教學實驗，透過16週、每週4次的密集訓練，顯著提升低成就學童的注音能力並增強自信。從注音補救教學的經驗中，曾教授針對不同困難類型舉了幾個適合家長使用的介入策略：

🔸聲韻缺陷：使用注音卡逐音拼讀（如「ㄇㄠ」→「貓」），搭配形-音聯結記憶（如「ㄅ」聯想到「棒子」）或注音賓果，每天10–15分鐘、每週3–5次。曾教授及台東大學陳淑麗教授發展了注音教學的逐字教案，並有教學示範帶，連結如後。

🔸唸名缺陷：鼓勵每天15–20分鐘、每週4–6次的計時閱讀練習，選用低年級課文或繪本；可搭配短影片提高閱讀動機，但仍建議以紙本為主。

🔸寫字困難：可練習「寫一個字→蓋住→再寫一次」的強制提取訓練，強化字形記憶。

🔸教學APP : 例如中研院李佳穎研究員的大腦與語言實驗室開發的教學App（ball.ling.sinica.edu.tw/brain）提升興趣。

建議將學習自然融入日常生活，例如在超市找注音商品、唱「ㄅㄆㄇ歌」等，營造輕鬆氛圍。3C產品應謹慎使用，以免降低閱讀機會，紙本仍為主要學習媒介。

📝補救教學的角色：合理管理期望與作業負擔
家長常期望單一課程能全面提升孩子的閱讀與寫字能力，但曾教授研究顯示，注音訓練主要幫助孩子掌握拼讀基礎，例如讀出「貓」，對詞彙理解與閱讀能力的提升卻有限。想理解如「貓咪在屋頂上跑」這樣的句子，需額外教授詞彙與背景知識，而寫字則需透過記憶提取練習逐步強化。先提升拼讀與字形辨識，再改善流暢性與理解，整個過程需數月至數年，家長應調整期望，循序漸進。為幫助家長有效執行訓練，曾教授建議醫師提供學習檢核表，記錄家長是否完成每日10分鐘注音練習、每週共讀3次繪本或限制3C使用等任務，並每2-4週與家長及特教老師討論進度，根據情況調整策略。為減輕孩子挫折感，醫師可與學校協商，減少閱讀困難兒童的書面作業，例如過多抄寫，將時間用於針對性練習，如拼讀或聽寫，以提升學習效能。

✏️可以提早學注音嗎?
是否應在幼兒園教授注音，長期以來是教育界的爭議話題。全語法學派認為語文是一種整體能力，主張幼兒透過環境互動即可自然習得讀寫，過早強調注音符號可能揠苗助長。然而，研究顯示全語法的效果與學童的社經背景密切相關。雖然全語法對學前兒童的閱讀準備度、低年級學童的閱讀動機及寫作表現有正面影響，但缺乏證據證明其能提升基礎解碼技能或閱讀理解能力。曾教授強調，注音符號是預防閱讀困難的基石，就像閱讀科學研究中強調拼音文字的字母拼讀一樣，建議4–6歲幼兒開始接觸注音，培養聲韻覺識（phonological awareness）及拼讀自動化的能力，以降低未來閱讀障礙風險。研究也顯示，早期注音或字母拼讀介入有助提升長期的閱讀表現，降低兒童被鑑定為讀寫障礙的機會。

然而，介入效果因社會文化差異而異。中產階級家庭因資源豐富，例如補習班或親子共讀，孩子較易克服語文發展的早期障礙。反觀偏鄉幼兒，因語言刺激與文化經驗不足，例如不熟悉「戶政事務所」等詞彙，閱讀理解與寫字進步較慢，需要長期支持。目前台灣多數公立幼兒園不教授注音，偏鄉地區教師訓練不足，更可能加劇教育落差。為此，醫師可鼓勵家長透過童謠、拼圖或繪本引導幼兒認識注音，每天約10分鐘的語音遊戲，例如辨識「ㄇㄠ」與「ㄋㄠ」，即可有效幫助孩子。同時，親子共讀或聆聽有聲書能豐富詞彙，為閱讀奠定基礎。針對偏鄉家庭，建議結合社福資源，提供持續支持，縮小教育差距。

👨‍⚕️👩‍🏫跨領域合作：醫師與特教的橋樑
為提供一致建議，曾教授呼籲醫師與特教專家合作。醫師可推薦具特教證照或閱讀困難療育經驗的專業人員給家長，建議組織醫師、特教老師與家長會議，討論評估與介入計畫。台灣兒童青少年發展障礙學會提供跨領域平台，專業人員可參與工作坊或年會，進行專業間的交流，獲取最新訊息。

🙆‍♀️🙆‍♂️結語：點亮孩子的閱讀與寫字之路
閱讀與寫字困難並非不可跨越，透過醫師的快速辨識、家長的針對性支持與特教的專業介入，孩子能逐步進步。曾世杰教授的研究顯示注音教學與長期介入的價值，特別強調縮小中產階級與偏鄉兒童的差距。醫師作為醫療與教育之間的關鍵連結者，角色不可或缺。台灣兒童青少年發展障礙學會誠摯邀請醫療與教育專業者一同加入，共同點亮每位孩子的學習旅程。

❣️注音教學示範影片
https://www.youtube.com/watch?v=16kF9j_H3AY

❣️注音教學教材及逐字教案
注音教案、記憶術與教具 - Google 雲端硬碟
https://drive.google.com/drive/folders/1WcfeBVeyVETxp4qTqo0sb5oD3YKzmjKr

❣️英文字母拼讀教學
字母拼讀直接教學100課 | Facebook
https://www.facebook.com/groups/401078107899923

03/07/2025

26/06/2025

我的孩子的不太會說話怎麼辦？
趕快來使用這些簡單的方法吧～
󠀠
間接語言刺激法會是您的好幫手
當孩子在發出聲音時，即使是無意義的發聲(Vocalization)，
您也可以模仿孩子的聲音，進行語句的擴展、延伸，
增加孩子聽到不同語音的機會，亦可讓孩子知道溝通互動是一來一往的
或是當孩子在玩遊戲時，大人可以加入孩子的遊戲，
並進行平行式對話：把孩子在做的事情說出來，
或是當孩子對大人的活動感興趣時，
我們也可以進行自我對話：説説我們自己大人在做的事情
提升孩子聽到大量口語的機會
孩子說話時，亦可將孩子的話換句話說，進行語句的重構，
讓孩子可以聽到更多元的語句
󠀠
療育，療癒，溫柔堅定
孩子的療育過程辛苦，爸爸媽媽也辛苦了，
但相信孩子的成長肯定會是療癒人心的，
讓我們一起溫柔且堅定著吧～
󠀠
󠀠
語言治療師 陳睿智

22/06/2025

114年度親職講座課程
『自閉症類群疾患的心理治療-從日常活動幫助孩子學習』
一、主辦單位：國立臺灣大學醫學院附設醫院復健部兒童發展評估及療育中心
二、課程簡介：
介紹自閉症孩子的特質，在生活、人際互動的困擾。
利用居家活動，學習從日常生活中透過”以孩子為中心” 的療育模式，促進親子互動、溝通能力及遊戲能力。
三、講師介紹：
李素貞臨床心理師
學歷: 台灣大學心理學研究所(臨床心理學組)碩士
現職: 台大醫院臨床心理中心/兒童心理衛生中心
四、辦理時間：民國 114 年 07 月26日（星期六） 9:00 ~ 12:10，此為實體課程
五、報名日期：即日起至額滿為止(不接受現場報名)，為免費課程。
報名方式：網路beclass線上報名
https://www.beclass.com/rid=294ffed68413738bb7ef
一週前會寄email提醒上課時間及地點
六、課程地點：臺大醫院兒童醫院4樓兒童發展評估及療育中心 P04013室
七、課程負責單位：臺大醫院兒童發展中心

11/06/2025

11/06/2025

📣《七彩的秘密心願》台語音樂劇 開放報名囉！

⭔ 日期：114年7月13日（日）14:00–15:00 （13:30開放入場）
⭔ 地點：新北市立圖書館 總館3樓演講廳 (新北市板橋區貴興路139號)
⭔ 表演者：台語路親子樂團
⭔ 適合對象：親子 (年齡不限，闔家觀賞)

⭔ 音樂劇介紹：

本劇以全台語演出，融合樂團人氣原創歌曲，如〈gâu-tsá（早安)〉、〈虹〉、〈飛行機〉等，透過親子互動與台語鹿玩偶登場，讓孩子在歡樂中勇敢開口說台語。

劇情以色彩與自我認同為主題，鼓勵孩子欣賞自己的獨特模樣，並由夾腳拖劇團導演--吳易蓁執導、李江却台語文教基金會副執行長--賴昭男擔任台語顧問，加入新生代演員和大小朋友現場互動，適合全家一起共學共樂。

原創台語囡仔歌 ❎親子互動 ❎真人與偶戲演出

📍一人一票，家長和小朋友請分開報名。

📍若活動額滿，可點選報名頁面的「名額釋出通知我」並下載APP，名額釋出時會在APP收到候補通知！或當天提早來現場排隊候補！

📍當天13:30開放入場，開演前10分鐘現場候補入場，14:00準時開演！

📍配合文化部「台語家庭集點活動」，本系列課程皆可累積點數：
🔔 每參加1小時，獲得1點集點數！

台語路親子樂團

#新北市立圖書館

11/06/2025

《及早發現、即早協助：學前兒童情緒行為問題評估的重要性》

在孩子成長的黃金階段，4-6歲的學前期是社會情緒能力發展的關鍵時期。然而，許多家長與教育工作者常面臨一個難題：如何客觀評估孩子的情緒行為表現是否在正常範圍內？為此，本次在2025全國特殊教育教學實務研討會中特別專訪國立高雄師範大學特殊教育系教授兼特殊教育中心主任蔡明富教授，介紹他與團隊研發的本土化評估工具——「學前兒童社會行為評量系統」（Social Behavior Assessment System for Preschool, SBASP），幫助家長與專業人員更精準掌握幼兒的社會情緒發展狀況。

🌼為什麼需要專業的學前社會情緒評量？

蔡明富教授在台灣師範大學攻讀博士期間，便專注於兒童情緒行為障礙研究，尤其關注注意力不足過動症（ADHD）與自閉症類群障礙（ASD）等發展障礙兒童的評估與介入。他發現，台灣過去缺乏適合本土文化背景的學前兒童社會行為評量工具，使得許多孩子的情緒行為問題未能被及早發現，錯失早期介入的黃金時機。

為此，蔡教授與吳裕益、莊涵皓等學者合作，於2016年正式發表「學前兒童社會行為評量系統」（SBASP），並在後續研究中持續驗證其信效度與適用性。這套工具不僅能幫助教師與家長系統性觀察幼兒的行為表現，更能透過科學化的評估，區辨出需要進一步支持的孩子，例如具有ADHD或社交溝通困難特質的幼兒。

🌼SBASP評量系統的兩大核心面向

SBASP的設計涵蓋「社會能力」與「問題行為」兩大主軸，並細分為多個子向度，讓評量結果更具參考價值：

1. 社會能力評估
🔹自我控制能力：包括自主行為（如：是否能遵守簡單指令）、情緒管理（如：挫折時是否能適當調節）。

🔹人際互動能力：涵蓋人際關係（如：是否能與同儕互動）、溝通表達（如：是否能清楚表達需求）、合作同理（如：是否能分享玩具或安慰他人）。

🔹學習行為表現：包括學習習慣（如：是否能專注完成任務）、學習表現（如：是否能跟隨教學活動）。

2. 問題行為評估
🔹分心過動傾向：如不專注（易受干擾）、過動衝動（難以安靜坐好）。

🔹反抗違規行為：如憤怒反抗（易發脾氣）、攻擊違規（如推打他人或破壞物品）。

🔹焦慮退縮表現：如焦慮害怕（對新環境過度緊張）、退縮害羞（逃避社交互動）、身心症狀（如因壓力出現腹痛或頭痛）。

SBASP採用教師評量與家長評量雙版本，讓不同情境下的行為表現都能被完整記錄。研究顯示，這樣的多元評估方式能更全面地反映幼兒的真實狀況，避免單一視角的偏差。

🌼SBASP的科學基礎與實務應用

蔡明富教授團隊透過全國1,149名教師與1,162名家長的資料，建立SBASP的常模，並驗證其具有良好的信度（內部一致性與重測信度）與效度（能有效區辨一般幼兒與情緒行為問題幼兒）。此外，SBASP也與國際常用的評估工具（如「阿肯巴克實證衡鑑系統」）進行比對，證實其評估結果具有高度相關性，符合國際標準。

在實務應用上，SBASP不僅可用於早期篩檢，還能作為社會技巧訓練的參考依據。例如，高雄市的學前巡迴輔導教師便利用SBASP評估ADHD幼兒的社會行為表現，並結合蔡明富教授團隊開發的「社會情緒Buffet百『會』」課程，設計個別化的介入策略。

🌼家長可以怎麼做？

蔡教授特別提醒，孩子的情緒行為問題並非家長教養失當所致，而是可能涉及神經發展差異，需要專業評估與適當支持。若家長觀察到孩子出現以下情況，可考慮尋求進一步評估：

🔹社交互動困難：如幾乎不與同儕互動、無法理解他人情緒。

🔹情緒調節問題：如頻繁暴怒、難以安撫，或過度焦慮。

🔹注意力與行為控制挑戰：如極易分心、衝動行為影響學習與生活。

台灣兒童青少年發展障礙學會作為專業交流平台，匯集了特教、心理、醫療等領域的專家學者，共同推動發展障礙兒童的早期評估與介入研究。我們誠摯邀請更多專業夥伴加入學會，分享您的專業知識與臨床經驗，共同完善台灣的早期療育支持網絡。

🌼延伸資源

🔴SBASP計分軟體下載：蔡明富特教資源網
http://spe.idv.tw/NewsView.aspx?Nid=6887

🔴學前社會技巧教學影片：國立高雄師範大學 特殊教育中心｜特富TV_學前中小班社會技巧訓練影音資源分享
https://ksped.nknu.edu.tw/NewsDetail.aspx?Nid=77

🔴情緒行為問題評估工具介紹：特教資源網文章專區
https://spe.idv.tw/Article.aspx?PN=26&PClass=H&Class=3

蔡明富 教授
國立高雄師範大學特殊教育系教授兼特殊教育中心主任
最高學歷：國立台灣師範大學特殊教育學系博士
專　　長：情緒障礙、資優教育、大專特殊教育、特教學生科學教育