11/11/2020
СДВГ 5 ошибок воспитания
Рада приветствовать вас на канале психология развития. Меня зовут Толмачева Наталья. Я клинический психолог, нейропсихолог специалист в области когнитивной-поведенческой психотерапии и НЛП, также есть подготовка по АВА терапии.
Содержание:
Сегодня поговорим на тему синдрома дефицита внимания с гиперактивностью CДВГ
Кратко что лежит в основе данного синдрома какие дефициты.
Какие 5 ошибок делают родители пытаясь изменить нежелательное поведение у детей с синдромом СДВГ.
Какой метод более всего действенен в коррекции поведения у деток с СДВГ
Кратко что лежит в основе данного синдрома какие дефициты.
Первое с чего мы начнем что лежит в основе синдрома СДВГ это преобладание процессов возбуждения над процессами торможения.
Основные проявления — это повышенная расторможенность, дефицит активного внимания и импульсивность.
Диагноз СДВГ выставляет врач психиатр и это важно. Во-первых, психолог, который берётся корректировать поведение у такого ребёнка имеет точку приложения усилий он знает, что в основе первично, а что вторично. Например, часто СДВГ редко может быть самостоятельным расстройством, чаще коморбидным: сочетанным. К примеру основа спектр РАС, а сверху СДВГ или другие расстройства. И врач смотрит чего больше, и если на поверхности больше признаков расторможенности, импульсивности и дефицита внимания то ставит диагноз СДВГ.
Во многих случаях для лечения СДВГ врач выбирает психотропные препараты. От психостимуляторов, антидепрессантов, транквилизаторов и седативных нейролептиков. Есть интересный факт, что для наших деток, которым поставили диагноз СДВГ успокаивающие препараты возбуждающе действуют на них, а возбуждающие (стимуляторы) успокаивают. Но все-таки причину расстройства они не лечат. Ни одна таблетка не может научить ребёнка вести себя по-другому, изменить поведение. И если не провести вовремя коррекцию, то патологические формы реакций ребёнка закрепляются и переходят в патологию характера, в патологию личности, «нажитую психопатию».
СДВГ это незрелость мозга, не путать с недоразвитым. Незрелость работы коры головного мозга и подкорковых структур. Кора лобные доли, отвечающие за контроль, самоконтроль, волю. Подкорковые структуры, что отвечают за все наши «ХОЧУ» не отмораживаются. И даже во взрослом возрасте остаются «Я хочу и сейчас и в эту же минуту», неумение ждать, соблюдать очередность, не умение поставить длительную цель, корректировать результат и самое главное завершить его. Поэтому часто это невозможность достигать результатов в жизни. Интеллект высокий даже выше среднего, но нарушения в работе коры и подкорки не дают возможность реализовать его на полную. Присуще незрелость эмоциональной и волевой сфер. Детям трудно в социально приемлемых рамках выразить свое недовольство, свои эмоции не умеют защищать, свое личное пространство и очень ранимы. В последствии низкая самооценка.
Из-за незрелой нервной системы перегрузки вызывают срыв. Также влияет на это недосып, когда нет графика, и информационные перегрузки (реклама, мультики, картинки, игры), идет перенапряжение зрительного анализатора, а все другие зоны не вовлечены. Все это способствует истощению, ребенок пере возбуждается, а остановить себя не может, мозг незрелый, лобные доли, отвечающие за контроль и самоконтроль незрелые.
По статистике замечено, что в сельской местности СДВГ не так выражено. Там дети постоянно на улице, они физически заняты, на улице вовлечен весь мозг, и пространственная ориентация, и все органы чувств, и воображение.
Что мешает жить и социализироваться в школе:
— это невозможность присвоить себе цель, заданную из вне взрослым как свою.
— это реализация самой цели, которая имеет подцели и часто есть ошибки в их реализации;
— это неумение вернуться назад и откорректировать результат, если он ошибочный;
— и самое главное неумение довести цель до конца. Завершить ее. Не потерять из виду. Не соскользнуть на краткосрочные цели более привлекательные и лёгкие.
Это и есть та мишень, на которую будет направлена коррекция. Это и есть как раз то, на что говорят незрелый мозг.
Это и есть та мишень, на которую будет направлена коррекция. Это и есть как раз то, на что говорят незрелый мозг.
У наших детей с СДВГ красной нитью проложено на пути — неприспособленность, непринятие, истинное непонимание социальных норм, правил и требований. Они навязывают свои правила, недослушивают до конца собеседника, а также не слушав ответ на собственный вопрос тут же перебивая задают другой. Естественно это все мешает им устанавливать близкие отношения с другими детьми, все поверхностно, скачкообразно. Например, сверстник хочет поделиться секретом каким-то, а в ответ, «А знаешь я вчера такой мультик смотрел» …… поэтому сверстники их не понимают, и единственная ниша которую могут занять такие дети в школе — это роль шута иногда они покупают дружбу, чтоб с ними дружили. Такие дети воспринимают все буквально и конкретно. К примеру, если я хочу, то почему я должен ждать, почему не дают, правила игры воспринимают по-своему и не умеют проигрывать, навязывают свои правила другим и истерят если что- то идёт не по их правилам. Не слышат инструкций взрослого если они им неинтересны, при сознанном слухе, и в то же время часами собирают конструктор, который им нравится. Дети часто не понимают шуток, полутонов. Например если им скажут «Я с тобой не дружу» они в ответ могут бежать за обидчиком и просить «Почему ты со мной не дружишь я же хороший». При этом ребенок, сказав такое может быть в возрасте 5-6 лет. Другие дети понимают, что ответить или пойдут к другим детям играть. Также есть навязчивость в общении из-за навязывания своего, перебивают недослушивают и поэтому дружить с ними тяжело, дети сторонятся и получается поверхностное общение дружба однодневка. «Я хочу» бегут впереди них. А вот все что сопряжено с «Надо» запаздывает, не берётся в расчёт.
Мы с вами кратко поговорили про то что лежит в основе СДВГ и как это выглядит в поведении.
Какие 5 ошибок делают родители пытаясь изменить нежелательное поведение у детей с синдромом СДВГ.
А теперь поговорим об ошибках родителей в воспитании детей. И почему нежелательное поведение остаётся и даже ухудшается. Вначале обозначим, основные из них.
1. Призывы к ответственности.
2. Временная задержка после требования даннымродителем.
3. Положительные подкрепления НП (нежелательного поведения). Отрицательные подкрепления НП (нежелательного поведения).
4. Руководящий контроль отдан ребёнку.
5. Наказания.
1. Призывы к ответственности, это все родительские «Надо» что изначально апеллируют к зрелости лобных долей. А это невозможно, так как я говорила об этом выше, что у наших деток мозг незрелый на возраст и эти зоны их зрелость в дефиците: незрелость работы коры и подкорковых структур. Поэтому призывы к ответственности к его взрослости, что он должен вести себя должным образом не работают. Ребенок может пообещать, но в следующий раз делает все так же. Временная задержка. Это когда родитель дал время на исполнение просьбы и не контролирует ее.
2. Временная задержка. Это когда родитель дал время на исполнение просьбы и не контролирует а ребенок не выполняет ее.
3. Положительные и отрицательные подкрепления на фоне нежелательного поведения только закрепляют само нежелательное поведение. Положительные (плюс) не значит хорошие, это значит, что возникло на фоне, когда шло НП. Отрицательное подкрепление (минус) это не что-то плохое, это значит то, что ушло из среды, когда происходило НП. То есть что исчезло. Как правило исчезает требование. Проще говоря на фоне, когда уже пошло нежелательное поведение, то все воспитательные моменты неуместны и действуют во вред.
Помним, что просто так ничего ребенок делать не будет, всегда у всего есть цель. А функций поведения целей у ребенка 4
доступ к желаемому,
привлечение внимания,
избегание требований,
самостимулятивное поведение (присуще РАС).
Разберёмся с этим. Например, родитель дал требование: «Собери игрушки» И дал временную задержку после требования (ждёт стоит выполнения, или ушёл на кухню) фоном идёт НП Родитель приходит ничего не сделано по требованию
Фон — Нежелательное поведение, а что появилось на фоне? Все родительские нотации, уговоры, шлёпки, угол, ультиматумы, всего этого не было, оно появилось на фоне НП. Это то что появилось, это тот плюс, это будет в последствии будет закреплять ещё больше НП.
Самое дорогое у родителя самое ценное это внимание, и он дарит его на фоне НП
Отрицательное подкрепление НП — когда-что- то исчезает из среды. Это когда родитель устал кричать и скажет: «Сам уберу», или «Ладно потом уберёшь нет времени уже»! Отлично !
Из среды ушло требование! Он всегда так будет делать.
4. Руководящий контроль у ребенка над ситуацией, над взрослыми. В такой ситуации ребёнок руководит взрослыми, и они вынуждены подстраиваться под него.
5. Наказания. Это есть бессилие, беспомощность родителя, который не может уже повлиять на нежелательное поведение.
В итоге сплошные конфликты, которые не только не улучшают поведение, но и ухудшают его за счёт вторичных адаптационных реакций протеста. Это негативизм, отказ, оппозиционное поведение, протест, истерики. Если не проводить вовремя коррекцию, такие закреплённые патологические формы реагирования на требования закрепляются и приводят к патрологии характера.
Какой метод более всего действенен в коррекции поведения у деток с СДВГ
Разобравшись с самим синдромом и нашими неосознаваемыми закреплениями нежелательного поведения встает вопрос, что же с этим делать как помочь. А подход к коррекции СДВГ комплексный. Это и лечение, подобранное врачом и коррекция. Какие методы коррекции применимы?
Один из методов это нейрокоррекция . Но ведущим все-таки методом является Поведенческая психотерапия. В основе данного метода лежит учение И. П. Павлова об условных рефлексах и теория научения. Этот метод ведущий именно он поможет погасить нежелательное поведение и закрепить желаемые формы реагирования. Сочетание стимулов в паре. Требования на хорошем настроении. Чтоб сами требования и места с ними связанные, например, школа небыли для ребёнка «лобным местом» там, где «казнят». Мотивационный компонент очень важен. В арсенале у специалиста есть инструменты коррекции и их немало. В зависимости от функции поведения — цели поведения ребёнка специалист выбирает инструменты коррекции обучает родителя и организовываем среду таким образом, что ребёнок сам того не ведая начинает вести себя по-другому.
В следующей статье и видео я поделюсь методами коррекции в русле поведенческой терапии и нейрокоррекции. Пишите комментарии, задавайте вопросы, а также записывайтесь на консультацию, индивидуальный подход самый лучший. Имею огромный опыт в работе с гиперактивными детками в постановке нового поведения. Рада буду быть полезной.
#СДВГ #СДВГошибкивоспитания #НатальяТолмачеванейропсихолог #СДВГкорррекция
Какие 5 ошибок делают родители пытаясь изменить нежелательное поведение у детей с синдромом СДВГ.
