30/11/2022
¿𝐂𝐔𝐀́𝐋𝐄𝐒 𝐒𝐎𝐍 𝐋𝐀𝐒 𝐂𝐀𝐑𝐀𝐂𝐓𝐄𝐑𝐈́𝐒𝐓𝐈𝐂𝐀𝐒 𝐂𝐎𝐆𝐍𝐈𝐓𝐈𝐕𝐀𝐒 𝐘 𝐂𝐎𝐍𝐃𝐔𝐂𝐓𝐔𝐀𝐋𝐄𝐒 𝐃𝐄𝐋 𝐒𝐈́𝐍𝐃𝐑𝐎𝐌𝐄 𝐃𝐄 𝐂𝐎𝐑𝐍𝐄𝐋𝐈𝐀 𝐃𝐄 𝐋𝐀𝐍𝐆𝐄?
𝐿𝑎𝑠 𝑐𝑎𝑟𝑎𝑐𝑡𝑒𝑟𝑖́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑦 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑟 𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑎𝑓𝑒𝑐𝑡𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑦 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑟 𝑑𝑒 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑙𝑒𝑣𝑒𝑠 𝑎 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒𝑠. 𝐿𝑎𝑠 𝑐𝑎𝑟𝑎𝑐𝑡𝑒𝑟𝑖́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑓𝑖𝑒𝑟𝑒𝑛 𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑜𝑠 𝑏𝑎𝑠𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑐𝑒𝑟𝑒𝑏𝑟𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑎́𝑛 𝑖𝑛𝑣𝑜𝑙𝑢𝑐𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑛 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑝𝑒𝑛𝑠𝑎𝑟, 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑒𝑟, 𝑟𝑒𝑐𝑜𝑟𝑑𝑎𝑟, 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑎𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑦 𝑙𝑒𝑒𝑟. '𝐹𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑒𝑗𝑒𝑐𝑢𝑡𝑖𝑣𝑎' 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑡𝑒́𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑢𝑠𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑟𝑖𝑏𝑖𝑟 𝑢𝑛 𝑔𝑟𝑢𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑏𝑎𝑠𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑐𝑒𝑟𝑒𝑏𝑟𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙𝑎𝑛 𝑦 𝑟𝑒𝑔𝑢𝑙𝑎𝑛 𝑛𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜. 𝐿𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑠𝑜𝑛 𝑚𝑎́𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑒𝑛𝑠𝑎𝑠 𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑖𝑐𝑖𝑝𝑎𝑟 𝑒𝑛 𝑐𝑖𝑒𝑟𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑠𝑖𝑛 𝑒𝑙 𝑠𝑖́𝑛𝑑𝑟𝑜𝑚𝑒, 𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑟𝑖𝑏𝑖𝑟𝑠𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑐𝑎𝑟𝑎𝑐𝑡𝑒𝑟𝑖́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑜 𝑢𝑛 "𝑓𝑒𝑛𝑜𝑡𝑖𝑝𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙".
𝐃𝐢𝐬𝐜𝐚𝐩𝐚𝐜𝐢𝐝𝐚𝐝 𝐢𝐧𝐭𝐞𝐥𝐞𝐜𝐭𝐮𝐚𝐥
𝐿𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑡𝑒́𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑢𝑡𝑖𝑙𝑖𝑧𝑎 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 (𝑖𝑛𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙) 𝑦 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 (ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑦 𝑝𝑟𝑎́𝑐𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑡𝑖𝑑𝑖𝑎𝑛𝑎𝑠). 𝑇𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑛𝑜𝑚𝑖𝑛𝑎𝑟𝑠𝑒 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑟𝑟𝑜𝑙𝑙𝑜 𝑜 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑧𝑎𝑗𝑒. 𝐿𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑟𝑖𝑏𝑖𝑟 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑙𝑒𝑣𝑒, 𝑚𝑜𝑑𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎, 𝑠𝑒𝑣𝑒𝑟𝑎 𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑓𝑢𝑛𝑑𝑎. 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑐𝑎 𝑒𝑙 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑦 𝑠𝑒 𝑏𝑎𝑠𝑎 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑖𝑚𝑝𝑎𝑐𝑡𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜.
𝐿𝑎 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟𝑖́𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑚𝑜𝑑𝑒𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑎 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒 𝑦 𝑢𝑛 𝑝𝑒𝑞𝑢𝑒𝑛̃𝑜 𝑛𝑢́𝑚𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑙𝑒𝑣𝑒. 𝐿𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑔𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑢𝑔𝑒𝑟𝑖𝑑𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑢𝑛𝑎 𝑚𝑢𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑁𝐼𝑃𝐵𝐿 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑛 𝑎 𝑢𝑛 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 𝑚𝑎́𝑠 𝑏𝑎𝑗𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑆𝐶𝑑𝐿 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑢𝑛𝑎 𝑚𝑢𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑒𝑛 𝑜𝑡𝑟𝑜 𝑔𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑛𝑜𝑐𝑖𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝐶𝑑𝐿𝑆, 𝑆𝑀𝐶1𝐴 ( 3 ). 𝐸𝑙 𝑡𝑖𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑢𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑁𝐼𝑃𝐵𝐿 𝑛𝑜 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑐𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑎𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 ( 11 , 26 , 137 ), 𝑎𝑢𝑛𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 ℎ𝑎 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑑𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑚𝑢𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑜 𝑒𝑟𝑟𝑜́𝑛𝑒𝑜 ( 𝑝𝑒𝑞𝑢𝑒𝑛̃𝑎𝑠 𝑚𝑢𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑢́𝑛𝑖𝑐𝑎𝑠 ) 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑐𝑒𝑛 𝑒𝑓𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑠 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒𝑠; 𝑠𝑖𝑛 𝑒𝑚𝑏𝑎𝑟𝑔𝑜, 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑚𝑢𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑁𝐼𝑃𝐵𝐿 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑙𝑒𝑣𝑒 ( 138 ).
𝐅𝐮𝐧𝐜𝐢𝐨́𝐧 𝐞𝐣𝐞𝐜𝐮𝐭𝐢𝐯𝐚
𝐿𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑒𝑗𝑒𝑐𝑢𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑡𝑒́𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑓𝑖𝑒𝑟𝑒 𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑜𝑠 𝑐𝑒𝑟𝑒𝑏𝑟𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙𝑎𝑛 𝑦 𝑟𝑒𝑔𝑢𝑙𝑎𝑛 𝑛𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜. 𝐿𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑟 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑒𝑗𝑒𝑐𝑢𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠. 𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙, 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑎𝑓𝑒𝑐𝑡𝑎𝑛 𝑙𝑎 𝑓𝑙𝑒𝑥𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 (𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑎𝑟 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑛𝑠𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑜 𝑙𝑎 𝑎𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜́𝑛) 𝑦 𝑙𝑎 𝑚𝑒𝑚𝑜𝑟𝑖𝑎 𝑣𝑖𝑠𝑢𝑎𝑙 𝑎 𝑐𝑜𝑟𝑡𝑜 𝑝𝑙𝑎𝑧𝑜 ( 139 ). 𝑆𝑖𝑛 𝑒𝑚𝑏𝑎𝑟𝑔𝑜, 𝑎𝑙𝑔𝑢𝑛𝑎𝑠 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑒𝑗𝑒𝑐𝑢𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠, 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑙𝑎 𝑖𝑛ℎ𝑖𝑏𝑖𝑐𝑖𝑜́𝑛 (𝑑𝑒𝑡𝑒𝑛𝑒𝑟 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑜 𝑣𝑒𝑟𝑏𝑎𝑙) 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑠𝑒𝑟 𝑓𝑜𝑟𝑡𝑎𝑙𝑒𝑧𝑎𝑠 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑆𝐶𝑑𝐿 ( 140 ).
𝑆𝑒 𝑠𝑢𝑔𝑖𝑒𝑟𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑗𝑒𝑐𝑢𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑒𝑠𝑡𝑎́𝑛 𝑎𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑓𝑒𝑛𝑜𝑡𝑖𝑝𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝐶𝑑𝐿𝑆. 𝑃𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑙𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑗𝑒𝑐𝑢𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑛 𝑆𝐶𝑑𝐿 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑎𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑢𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑦 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 ( 139 , 140 ).
𝐿𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑎𝑟𝑠𝑒 𝑑𝑒 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑟 𝑠𝑢 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑟𝑢𝑐𝑡𝑢𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑎𝑐𝑢𝑒𝑟𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑠𝑢𝑠 𝑓𝑜𝑟𝑡𝑎𝑙𝑒𝑧𝑎𝑠 𝑦 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠. 𝐿𝑎𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑡𝑒𝑔𝑖𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑒𝑛𝑟𝑖𝑞𝑢𝑒𝑐𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑢𝑡𝑖𝑙𝑖𝑧𝑎𝑟 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑓𝑎𝑐𝑖𝑙𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑙𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑦 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑖𝑧𝑎𝑗𝑒 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆.
𝐏𝐫𝐨𝐜𝐞𝐬𝐚𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐬𝐞𝐧𝐬𝐨𝐫𝐢𝐚𝐥
𝐸𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑡𝑒́𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑑𝑒𝑠𝑐𝑟𝑖𝑏𝑒 𝑐𝑜́𝑚𝑜 𝑒𝑙 𝑐𝑒𝑟𝑒𝑏𝑟𝑜 𝑟𝑒𝑐𝑖𝑏𝑒 𝑦 𝑔𝑒𝑠𝑡𝑖𝑜𝑛𝑎 𝑙𝑎 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑎𝑑𝑎 𝑑𝑒 𝑡𝑜𝑑𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑜𝑠. 𝐸𝑛 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙, 𝑒𝑙 𝑐𝑒𝑟𝑒𝑏𝑟𝑜 𝑚𝑎𝑛𝑒𝑗𝑎 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑖𝑛𝑐𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑡𝑟𝑎𝑑𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠 (𝑡𝑎𝑐𝑡𝑜, 𝑔𝑢𝑠𝑡𝑜, 𝑜𝑙𝑓𝑎𝑡𝑜, 𝑜𝑖́𝑑𝑜 𝑦 𝑣𝑖𝑠𝑡𝑎) 𝑦 𝑜𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑑𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑖𝑏𝑢𝑦𝑒𝑛 𝑎𝑙 𝑒𝑞𝑢𝑖𝑙𝑖𝑏𝑟𝑖𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎 (𝑚𝑜𝑣𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑦 𝑐𝑜𝑛𝑐𝑖𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑑𝑜́𝑛𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑎́𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑢 𝑐𝑢𝑒𝑟𝑝𝑜 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑝𝑎𝑐𝑖𝑜).
𝐿𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑝𝑟𝑜𝑣𝑜𝑐𝑎𝑟 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑠𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑒 ℎ𝑖𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 ( 141 , 142 , 143 ). 𝐿𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑠𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑒 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑢𝑛 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜 𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑐𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒 𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑖́𝑚𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑦 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑑𝑜𝑠. 𝐿𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑒 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑢𝑛 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜 𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑚𝑎𝑠𝑖𝑎𝑑𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒 𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑖́𝑚𝑢𝑙𝑜𝑠, 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑙𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑛𝑖𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑒𝑠 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑠𝑒𝑟 𝑑𝑜𝑙𝑜𝑟𝑜𝑠𝑜𝑠 𝑜 𝑎𝑏𝑟𝑢𝑚𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠. 𝐿𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 ℎ𝑖𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑠𝑢𝑒𝑙𝑒𝑛 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑟 𝑢𝑚𝑏𝑟𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑏𝑎𝑗𝑜𝑠. 𝐸𝑠𝑡𝑜 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑙 𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑚𝑎 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙 𝑠𝑒 𝑎𝑐𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑐𝑜𝑛 𝑚𝑢𝑦 𝑝𝑜𝑐𝑎 𝑖𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙.
𝐿𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑠𝑢𝑒𝑙𝑒𝑛 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑟 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙 ( 145 ), 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑠𝑢 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 ( 146 ). 𝐴𝑑𝑒𝑚𝑎́𝑠 𝑑𝑒 ℎ𝑖𝑝𝑜 𝑒 ℎ𝑖𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑, 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 ℎ𝑎𝑏𝑒𝑟 𝑐𝑜𝑛𝑓𝑢𝑠𝑖𝑜́𝑛 𝑜 𝑓𝑖𝑗𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑒𝑛 𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑖́𝑚𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠. 𝑃𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑔𝑎𝑠𝑡𝑟𝑜𝑖𝑛𝑡𝑒𝑠𝑡𝑖𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑦 𝑜𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑜́𝑟𝑔𝑎𝑛𝑜𝑠 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑝𝑟𝑜𝑣𝑜𝑐𝑎𝑟 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑, 𝑡𝑟𝑎𝑠𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑎́𝑛𝑖𝑚𝑜 𝑦 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑙𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠. 𝐿𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑆𝐶𝑑𝐿 𝑞𝑢𝑒 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑛 𝑢𝑛 𝑡𝑟𝑎𝑠𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑡𝑟𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑖𝑠𝑡𝑎 (𝑇𝐸𝐴) 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑟 𝑢𝑚𝑏𝑟𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑏𝑎𝑗𝑜𝑠 ( 141 ) 𝑦 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑓𝑒𝑛𝑠𝑖𝑣𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑐𝑖𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑖́𝑚𝑢𝑙𝑜𝑠 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 ( 147 ). 𝑆𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑒𝑣𝑎𝑙𝑢𝑎𝑟 𝑙𝑎 ℎ𝑖𝑝𝑒𝑟 𝑒 ℎ𝑖𝑝𝑜𝑠𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑦 𝑜𝑡𝑟𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑐𝑒𝑠𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙, 𝑦 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒𝑛 𝑖𝑚𝑝𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑟 𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑡𝑒𝑔𝑖𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑎𝑝𝑜𝑦𝑜 𝑒𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑎 𝑙𝑜 𝑙𝑎𝑟𝑔𝑜 𝑑𝑒 𝑠𝑢 𝑣𝑖𝑑𝑎 ( 𝑅50). 𝐿𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑏𝑒𝑛 𝑎𝑏𝑜𝑟𝑑𝑎𝑟 𝑙𝑎𝑠 𝑛𝑒𝑐𝑒𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑚𝑒𝑗𝑜𝑟𝑎𝑟 𝑒𝑙 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑟𝑟𝑜𝑙𝑙𝑜 𝑦 𝑙𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑖𝑐𝑖𝑝𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑣𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎 ( 146 ).
𝐂𝐨𝐦𝐩𝐨𝐫𝐭𝐚𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐚𝐝𝐚𝐩𝐭𝐚𝐭𝐢𝐯𝐨 𝐞𝐧 𝐂𝐝𝐋𝐒
𝐿𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑠𝑜𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑙𝑎 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑛𝑒𝑐𝑒𝑠𝑖𝑡𝑎𝑛 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑟 𝑏𝑖𝑒𝑛 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑣𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎 𝑦 𝑣𝑖𝑣𝑖𝑟 𝑑𝑒 𝑚𝑎𝑛𝑒𝑟𝑎 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒. 𝐿𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑐𝑙𝑢𝑦𝑒𝑛 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑙𝑎 𝑣𝑖𝑑𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑟𝑠𝑒, 𝑎𝑟𝑟𝑒𝑔𝑙𝑎𝑟𝑠𝑒, 𝑚𝑎𝑛𝑖𝑝𝑢𝑙𝑎𝑟 𝑎𝑙𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠, 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑟𝑖𝑑𝑎𝑑, ℎ𝑎𝑐𝑒𝑟 𝑎𝑚𝑖𝑔𝑜𝑠, 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑟𝑠𝑒, 𝑙𝑖𝑚𝑝𝑖𝑎𝑟, 𝑎𝑑𝑚𝑖𝑛𝑖𝑠𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑒𝑙 𝑑𝑖𝑛𝑒𝑟𝑜 𝑦 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑡𝑟𝑎𝑏𝑎𝑗𝑎𝑟.
𝐿𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑑𝑒𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑛 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑎 𝑙𝑜 𝑙𝑎𝑟𝑔𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑖𝑑𝑎. 𝐸𝑠𝑡𝑜 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑚𝑢𝑐ℎ𝑜𝑠 𝑛𝑖𝑛̃𝑜𝑠 𝑦 𝑎𝑑𝑢𝑙𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑛𝑒𝑐𝑒𝑠𝑖𝑡𝑎𝑟𝑎́𝑛 𝑎𝑦𝑢𝑑𝑎 𝑐𝑜𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑡𝑎𝑟𝑒𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎𝑠, 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑙𝑎𝑣𝑎𝑟𝑠𝑒 𝑦 𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑟𝑠𝑒. 𝑀𝑢𝑐ℎ𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑟𝑟𝑜𝑙𝑙𝑎𝑛 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑣𝑒𝑟𝑏𝑎𝑙. 𝐿𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑖𝑣𝑎 (𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑒𝑥𝑝𝑟𝑒𝑠𝑎𝑟𝑠𝑒 𝑢𝑛𝑜 𝑚𝑖𝑠𝑚𝑜) 𝑠𝑢𝑒𝑙𝑒𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑚𝑎́𝑠 𝑎𝑓𝑒𝑐𝑡𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑙𝑒𝑛𝑔𝑢𝑎𝑗𝑒 𝑟𝑒𝑐𝑒𝑝𝑡𝑖𝑣𝑜 (𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑒𝑟 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛). 𝐿𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑎 𝑚𝑒𝑛𝑢𝑑𝑜 𝑢𝑠𝑎𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑠𝑒𝑟𝑖𝑒 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑡𝑒𝑔𝑖𝑎𝑠 𝑛𝑜 𝑣𝑒𝑟𝑏𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑟𝑠𝑒, 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑒𝑙 𝑎𝑐𝑒𝑟𝑐𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑦 𝑎𝑝𝑎𝑟𝑡𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑚𝑎𝑛𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎.
𝐿𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑠𝑢𝑒𝑙𝑒𝑛 𝑠𝑒𝑟 𝑚𝑎́𝑠 𝑚𝑎𝑟𝑐𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑢𝑛𝑎 𝑚𝑢𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑁𝐼𝑃𝐵𝐿 ( 148 , 149 ). 𝐿𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑛 𝑆𝐶𝑑𝐿 𝑠𝑜𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑎𝑟𝑎𝑏𝑙𝑒𝑠 𝑎 𝑙𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑠𝑖́𝑛𝑑𝑟𝑜𝑚𝑒 𝑑𝑒 𝐴𝑛𝑔𝑒𝑙𝑚𝑎𝑛 𝑦 𝑒𝑙 𝑠𝑖́𝑛𝑑𝑟𝑜𝑚𝑒 𝑑𝑒 𝑅𝑢𝑏𝑖𝑛𝑠𝑡𝑒𝑖𝑛-𝑇𝑎𝑦𝑏𝑖, 𝑎𝑢𝑛𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑑𝑒́𝑓𝑖𝑐𝑖𝑡𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑠𝑢𝑒𝑙𝑒𝑛 𝑠𝑒𝑟 𝑚𝑎́𝑠 𝑚𝑎𝑟𝑐𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑆𝐶𝑑𝐿 𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑎𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑐𝑜𝑛 𝑜𝑡𝑟𝑎𝑠 𝑎𝑓𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑔𝑒𝑛𝑒́𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠 ( 151 , 152 , 153 , 150). 𝐿𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑎𝑟 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 𝑦 𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜𝑠 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛 𝑎 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑎𝑟 𝑠𝑒𝑔𝑢́𝑛 𝑙𝑎 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑎. 𝑃𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛 𝑎 𝑚𝑜𝑠𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑎𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑒𝑛 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑎𝑦𝑢𝑑𝑎 𝑐𝑜𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑑𝑎𝑑 (𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑙𝑎𝑣𝑎𝑟𝑠𝑒 𝑦 𝑎𝑙𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑟𝑠𝑒) 𝑦 𝑑𝑖𝑠𝑚𝑖𝑛𝑢𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑜𝑡𝑟𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 (𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑝𝑒𝑑𝑖𝑟 𝑎𝑦𝑢𝑑𝑎 𝑜 𝑚𝑜𝑣𝑒𝑟𝑠𝑒 𝑑𝑒 𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒) ( 10 , 154 , 109 ) . 𝑆𝑖𝑛 𝑒𝑚𝑏𝑎𝑟𝑔𝑜, 𝑙𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑣𝑎𝑟𝑖́𝑎𝑛 𝑦 𝑠𝑒 𝑛𝑒𝑐𝑒𝑠𝑖𝑡𝑎 𝑚𝑎́𝑠 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑔𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 ( 109 , 155 ).
𝑃𝑎𝑟𝑎 𝑚𝑒𝑗𝑜𝑟𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛 𝑆𝐶𝑑𝐿, 𝑒𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑎𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑟 𝑙𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑎 𝑙𝑜 𝑙𝑎𝑟𝑔𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑖𝑑𝑎. 𝑆𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒𝑛 𝑒𝑣𝑎𝑙𝑢𝑎𝑟 𝑙𝑎𝑠 𝑓𝑜𝑟𝑡𝑎𝑙𝑒𝑧𝑎𝑠 𝑦 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑒𝑛̃𝑎𝑟 𝑝𝑟𝑜𝑔𝑟𝑎𝑚𝑎𝑠 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑖𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑙𝑖𝑧𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑖𝑛𝑐𝑙𝑢𝑦𝑎𝑛 𝑚𝑒𝑡𝑎𝑠 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜. 𝑆𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑟 𝑎𝑝𝑜𝑦𝑜 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑦 𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑟𝑟𝑜𝑙𝑙𝑜 𝑎𝑑𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙 𝑎 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑎𝑙𝑐𝑎𝑛𝑧𝑎𝑟 𝑠𝑢 𝑚𝑎́𝑥𝑖𝑚𝑜 𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑦 𝑒𝑑𝑢𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜, 𝑡𝑒𝑛𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑠𝑢𝑠 𝑑𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑎𝑠 ( 𝑅51 , 𝑅52 , 𝑅53 ).
𝐂𝐨𝐧𝐝𝐮𝐜𝐭𝐚𝐬 𝐚𝐮𝐭𝐨𝐥𝐞𝐬𝐢𝐯𝐚𝐬 𝐲 𝐚𝐠𝐫𝐞𝐬𝐢𝐯𝐚𝐬
𝐸𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑓𝑖𝑒𝑟𝑒 𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑛𝑜 𝑎𝑐𝑐𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑝𝑜𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎𝑟 𝑑𝑎𝑛̃𝑜, 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑒𝑛𝑟𝑜𝑗𝑒𝑐𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑝𝑖𝑒𝑙, ℎ𝑒𝑚𝑎𝑡𝑜𝑚𝑎𝑠, 𝑠𝑎𝑛𝑔𝑟𝑎𝑑𝑜, 𝑝𝑒́𝑟𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑏𝑒𝑙𝑙𝑜, 𝑒𝑡𝑐. 𝐸𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑢́𝑛 𝑒𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑒 𝑖𝑛𝑐𝑙𝑢𝑦𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜 -𝑔𝑜𝑙𝑝𝑒𝑎𝑟𝑠𝑒, 𝑔𝑜𝑙𝑝𝑒𝑎𝑟𝑠𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑏𝑒𝑧𝑎 𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑚𝑜𝑟𝑑𝑒𝑟𝑠𝑒 ( 156 ), 𝑎𝑢𝑛𝑞𝑢𝑒 𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑖𝑛𝑒𝑣𝑖𝑡𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑖́𝑛𝑑𝑟𝑜𝑚𝑒. 𝐴𝑙𝑔𝑢𝑛𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑛 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑠𝑒𝑟 𝑖𝑑𝑒́𝑛𝑡𝑖𝑐𝑜𝑠 𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜 𝑝𝑒𝑟𝑜 𝑛𝑜 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎𝑛 𝑛𝑖𝑛𝑔𝑢́𝑛 𝑑𝑎𝑛̃𝑜 𝑐𝑜𝑟𝑝𝑜𝑟𝑎𝑙. 𝐸𝑠𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑟𝑠𝑒 𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑙𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 ( 157 ).
𝐸𝑥𝑖𝑠𝑡𝑒𝑛 𝑣𝑎𝑟𝑖𝑜𝑠 𝑚𝑎𝑟𝑐𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑟𝑖𝑒𝑠𝑔𝑜 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑎𝑠 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑙𝑒𝑠𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆. 𝐿𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠, ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑦 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑚𝑎́𝑠 𝑠𝑒𝑣𝑒𝑟𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑛 𝑚𝑎́𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑚𝑜𝑠𝑡𝑟𝑎𝑟 𝑢𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜. 𝐿𝑜𝑠 𝑚𝑎𝑟𝑐𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑟𝑖𝑒𝑠𝑔𝑜 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑖𝑛𝑐𝑙𝑢𝑖𝑟 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑢𝑛𝑎 𝑚𝑢𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒𝑙 𝑔𝑒𝑛 𝑁𝐼𝑃𝐵𝐿 𝑦 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑖𝑚𝑝𝑢𝑙𝑠𝑖𝑣𝑖𝑑𝑎𝑑, 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑦 𝑐𝑎𝑟𝑎𝑐𝑡𝑒𝑟𝑖́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑎𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑠𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑡𝑟𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑖𝑠𝑡𝑎 ( 156 ).
𝐴𝑝𝑟𝑜𝑥𝑖𝑚𝑎𝑑𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑙𝑎 𝑚𝑖𝑡𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑛 𝑢𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜 𝑐𝑙𝑖́𝑛𝑖𝑐𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑜 ( 158 ). 𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙, 𝑒𝑠𝑡𝑜 𝑠𝑒 𝑑𝑖𝑟𝑖𝑔𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑖𝑎 𝑙𝑎𝑠 𝑚𝑎𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜 ( 159 ). 𝐸𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑣𝑜𝑐𝑎𝑟 𝑙𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑓𝑖́𝑠𝑖𝑐𝑎𝑠, 𝑐𝑢𝑦𝑎 𝑔𝑟𝑎𝑣𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑝𝑒𝑛𝑑𝑒 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑚𝑎𝑔𝑛𝑖𝑡𝑢𝑑 𝑑𝑒𝑙 𝑑𝑎𝑛̃𝑜 𝑦 𝑙𝑎 𝑝𝑒́𝑟𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙 ( 156 ). 𝐴 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑟 𝑛𝑒𝑐𝑒𝑠𝑎𝑟𝑖𝑜 𝑢𝑠𝑎𝑟 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑟𝑖𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑒𝑣𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑑𝑎𝑛̃𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑚𝑎𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 ( 107 ).
𝐸𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑟 𝑢𝑛 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑜 𝑜 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑎 𝑎𝑙 𝑑𝑜𝑙𝑜𝑟 𝑦 𝑠𝑒 ℎ𝑎 𝑎𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑖𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑚𝑒́𝑑𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆, 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑔𝑎𝑠𝑡𝑟𝑜𝑖𝑛𝑡𝑒𝑠𝑡𝑖𝑛𝑎𝑙𝑒𝑠, 𝑖𝑛𝑓𝑒𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑜𝑖́𝑑𝑜, 𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒𝑛̃𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜, 𝑒𝑛𝑓𝑒𝑟𝑚𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑑𝑒𝑟𝑎. 𝐸𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑖𝑓𝑖𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑛 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆. 𝐸𝑠𝑡𝑜 𝑎 𝑚𝑒𝑛𝑢𝑑𝑜 𝑟𝑒𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑣𝑎𝑙𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑚𝑒́𝑑𝑖𝑐𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑏𝑢𝑠𝑐𝑎𝑟 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑓𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑑𝑜𝑙𝑜𝑟, 𝑎𝑠𝑖́ 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑣𝑎𝑙𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑦 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜. 𝐿𝑎𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑡𝑒𝑔𝑖𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑡𝑟𝑎𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑜 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑛𝑐𝑒𝑠 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑟𝑠𝑒 𝑎 𝑙𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜. 𝐸𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑖𝑛𝑐𝑙𝑢𝑖𝑟 𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑡𝑒𝑔𝑖𝑎𝑠 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑚𝑒́𝑑𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠 ( 𝑅54 , 𝑅55 ).
𝐂𝐨𝐦𝐩𝐨𝐫𝐭𝐚𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐫𝐞𝐩𝐞𝐭𝐢𝐭𝐢𝐯𝐨
𝐶𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑠 𝑢𝑛 𝑡𝑒́𝑟𝑚𝑖𝑛𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑖𝑛𝑐𝑙𝑢𝑦𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑎 𝑔𝑎𝑚𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠, 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑡𝑒𝑟𝑒𝑜𝑡𝑖𝑝𝑎𝑑𝑜𝑠 (𝑝. 𝑒𝑗., 𝑚𝑒𝑐𝑒𝑟𝑠𝑒, 𝑔𝑖𝑟𝑎𝑟, 𝑎𝑔𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑙𝑎𝑠 𝑚𝑎𝑛𝑜𝑠), 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑢𝑙𝑠𝑖𝑣𝑜𝑠 (𝑝. 𝑒𝑗., 𝑎𝑙𝑖𝑛𝑒𝑎𝑟 𝑜𝑏𝑗𝑒𝑡𝑜𝑠), 𝑖𝑛𝑠𝑖𝑠𝑡𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑢𝑛𝑖𝑓𝑜𝑟𝑚𝑖𝑑𝑎𝑑 (𝑝. 𝑒𝑗., 𝑎𝑑ℎ𝑒𝑟𝑖𝑟𝑠𝑒 𝑎 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑢𝑡𝑖𝑛𝑎), 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑒𝑠𝑒𝑠 𝑟𝑒𝑠𝑡𝑟𝑖𝑛𝑔𝑖𝑑𝑜𝑠 (𝑝. 𝑒𝑗., 𝑎𝑝𝑒𝑔𝑜 𝑎 𝑢𝑛 𝑜𝑏𝑗𝑒𝑡𝑜 𝑒𝑛 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑖𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟) 𝑦 ℎ𝑎𝑏𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎 (𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, ℎ𝑎𝑐𝑒𝑟 𝑙𝑎𝑠 𝑚𝑖𝑠𝑚𝑎𝑠 𝑝𝑟𝑒𝑔𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑢𝑛𝑎 𝑦 𝑜𝑡𝑟𝑎 𝑣𝑒𝑧). 𝐴𝑙𝑔𝑢𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑠𝑒 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑛 𝑒𝑛 𝑐𝑖𝑒𝑟𝑡𝑎𝑠 𝑒𝑡𝑎𝑝𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑟𝑟𝑜𝑙𝑙𝑜 𝑒𝑛 𝑏𝑒𝑏𝑒́𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑢𝑛 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑟𝑟𝑜𝑙𝑙𝑜 𝑡𝑖́𝑝𝑖𝑐𝑜, 𝑝𝑒𝑟𝑜 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑟𝑒𝑎𝑝𝑎𝑟𝑒𝑐𝑒𝑟 𝑐𝑜𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑛 𝑎𝑙𝑔𝑢𝑛𝑜𝑠 𝑡𝑟𝑎𝑠𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜𝑠, 𝑖𝑛𝑐𝑙𝑢𝑖𝑑𝑜 𝑒𝑙 𝐶𝑑𝐿𝑆. 𝐸𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑎𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑, 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑜 𝑑𝑒𝑚𝑎𝑛𝑑𝑎𝑠 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 ( 161 , 162 , 163). 𝐿𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑎𝑠 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑚𝑎́𝑠 𝑓𝑟𝑒𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑠𝑢𝑒𝑙𝑒𝑛 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑟𝑠𝑒 𝑒𝑛 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑚𝑎́𝑠 𝑚𝑎𝑟𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑇𝐸𝐴 ( 161 , 163 ). 𝐸𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑒𝑟𝑒𝑜𝑡𝑖𝑝𝑎𝑑𝑜 𝑦 𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑡𝑖𝑝𝑜 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑢𝑙𝑠𝑖𝑣𝑜 𝑠𝑜𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 ( 162 ), 𝑦 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑖𝑛𝑐𝑙𝑢𝑖𝑟 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑟𝑖𝑡𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜 ℎ𝑎𝑐𝑒𝑟 𝑓𝑖𝑙𝑎 𝑜 𝑜𝑟𝑑𝑒𝑛𝑎𝑟 𝑜𝑏𝑗𝑒𝑡𝑜𝑠. 𝐸𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑛𝑜 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑐𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑎𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎 𝑔𝑒𝑛𝑒́𝑡𝑖𝑐𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑠𝑖́𝑛𝑑𝑟𝑜𝑚𝑒 ( 10 ) 𝑦 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑔𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑠𝑜𝑏𝑟𝑒 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑛𝑜 ℎ𝑎 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑐𝑎𝑑𝑜 𝑛𝑖𝑛𝑔𝑢́𝑛 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜 𝑐𝑙𝑎𝑟𝑜 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑎 𝑙𝑜 𝑙𝑎𝑟𝑔𝑜 𝑑𝑒𝑙 𝑡𝑖𝑒𝑚𝑝𝑜 ( 161 , 163 ).
𝐴 𝑚𝑒𝑛𝑢𝑑𝑜, 𝑛𝑜 𝑒𝑠 𝑎𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑎𝑑𝑜 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑒𝑛𝑖𝑟 𝑐𝑜𝑛 𝑢𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑎 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑠𝑡𝑒́ 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑢𝑛 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜. 𝑆𝑖 𝑠𝑒 𝑛𝑒𝑐𝑒𝑠𝑖𝑡𝑎𝑛 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠, 𝑑𝑒𝑏𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑦 𝑙𝑎𝑠 𝑟𝑎𝑧𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑒𝑙 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜 𝑠𝑒 𝑖𝑛𝑣𝑜𝑙𝑢𝑐𝑟𝑎 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 (𝑝. 𝑒𝑗., 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑙𝑎 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑). 𝐿𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑏𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎𝑟 𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠, 𝑎𝑠𝑖́ 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑙𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠, 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑙𝑎 𝑝𝑟𝑒𝑣𝑖𝑠𝑖𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑟𝑢𝑐𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎.
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑐𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑜𝑠, 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑙𝑜𝑠 𝑖𝑛ℎ𝑖𝑏𝑖𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑠𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑐𝑎𝑝𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑟𝑜𝑡𝑜𝑛𝑖𝑛𝑎 (𝐼𝑆𝑅𝑆) (𝑝. 𝑒𝑗., 𝑃𝑟𝑜𝑧𝑎𝑐), 𝑠𝑒 ℎ𝑎𝑛 𝑢𝑡𝑖𝑙𝑖𝑧𝑎𝑑𝑜 𝑐𝑎𝑑𝑎 𝑣𝑒𝑧 𝑚𝑎́𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝐶𝑑𝐿𝑆, 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖𝑎𝑙𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑡𝑟𝑎𝑠𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜𝑠 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜-𝑐𝑜𝑚𝑝𝑢𝑙𝑠𝑖𝑣𝑜𝑠 𝑦 𝑙𝑜𝑠 𝑡𝑟𝑎𝑠𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑎́𝑛𝑖𝑚𝑜, 𝑎𝑢𝑛𝑞𝑢𝑒 𝑛𝑜 ℎ𝑎𝑛 𝑑𝑒𝑚𝑜𝑠𝑡𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑡𝑒𝑛𝑒𝑟 𝑒́𝑥𝑖𝑡𝑜 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑑𝑢𝑐𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑒𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑎𝑢𝑡𝑖𝑠𝑚𝑜. 𝐸𝑠𝑡𝑜𝑠 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑐𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑝𝑟𝑜𝑣𝑜𝑐𝑎𝑟 𝑒𝑙 𝑒𝑚𝑝𝑒𝑜𝑟𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑜 𝑙𝑎 𝑎𝑐𝑡𝑖𝑣𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑜𝑡𝑟𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠. 𝑂𝑡𝑟𝑜 𝑔𝑟𝑢𝑝𝑜 𝑑𝑒 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑐𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠, 𝑙𝑜𝑠 𝑎𝑛𝑡𝑖𝑝𝑠𝑖𝑐𝑜́𝑡𝑖𝑐𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑔𝑢𝑛𝑑𝑎 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛, 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑢𝑠𝑎𝑟 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆, 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖𝑎𝑙𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑟𝑖𝑔𝑖𝑑𝑒𝑧 𝑐𝑜𝑟𝑝𝑜𝑟𝑎𝑙 𝑦 𝑙𝑎 𝑛𝑒𝑐𝑒𝑠𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑢𝑛𝑖𝑓𝑜𝑟𝑚𝑖𝑑𝑎𝑑, 𝑞𝑢𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑛𝑣𝑒𝑟𝑡𝑖𝑟𝑠𝑒 𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑖𝑠𝑟𝑢𝑝𝑡𝑖𝑣𝑜𝑠.
𝐅𝐮𝐧𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐬𝐨𝐜𝐢𝐚𝐥 𝐲 𝐓𝐫𝐚𝐬𝐭𝐨𝐫𝐧𝐨𝐬 𝐝𝐞𝐥 𝐄𝐬𝐩𝐞𝐜𝐭𝐫𝐨 𝐀𝐮𝐭𝐢𝐬𝐭𝐚 (𝐓𝐄𝐀)
𝐸𝑙 𝑇𝐸𝐴, 𝑙𝑎 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑦 𝑙𝑜𝑠 𝑡𝑟𝑎𝑠𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑎́𝑛𝑖𝑚𝑜 𝑠𝑜𝑛 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑎𝑙𝑢𝑑 𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑒𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 ( 109 , 137 , 152 , 154 , 165 , 166 , 167 , 168 , 169 ). 𝐸𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑎𝑙𝑢𝑑 𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙 𝑛𝑜 𝑝𝑎𝑟𝑒𝑐𝑒𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑔𝑒𝑛 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑜 𝑜 𝑙𝑎 𝑚𝑢𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑔𝑒𝑛𝑒́𝑡𝑖𝑐𝑎 𝑞𝑢𝑒 ℎ𝑎 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎𝑑𝑜 𝐶𝑑𝐿𝑆 ( 10 , 137 , 148 , 149 , 169). 𝐷𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟𝑖́𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑆𝐶𝑑𝐿 𝑛𝑜 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑖𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚𝑎𝑟 𝑑𝑒 𝑚𝑎𝑛𝑒𝑟𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑓𝑖𝑎𝑏𝑙𝑒 𝑠𝑜𝑏𝑟𝑒 𝑠𝑢 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑖𝑎 𝑖𝑛𝑐𝑜𝑚𝑜𝑑𝑖𝑑𝑎𝑑, 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑜 𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠, 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑟 𝑑𝑖𝑓𝑖́𝑐𝑖𝑙 𝑒𝑣𝑎𝑙𝑢𝑎𝑟 𝑙𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑎𝑛 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛𝑑𝑜. 𝐴 𝑚𝑒𝑛𝑢𝑑𝑜, 𝑙𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑠𝑒 𝑑𝑒𝑡𝑒𝑐𝑡𝑎𝑛 𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑡𝑖𝑟 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜 𝑜 𝑖𝑛𝑓𝑜𝑟𝑚𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑠𝑢 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑑𝑟𝑒𝑠 𝑜 𝑐𝑢𝑖𝑑𝑎𝑑𝑜𝑟𝑒𝑠. 𝐿𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑢𝑔𝑖𝑒𝑟𝑒𝑛 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑖𝑛𝑐𝑙𝑢𝑖𝑟 𝑒𝑣𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑚𝑖𝑟𝑎𝑑𝑎, 𝑒𝑚𝑝𝑢𝑗𝑎𝑟 𝑦 𝑔𝑟𝑖𝑡𝑎𝑟 ( 80 , 170 , 171 ). 𝐸𝑠𝑡𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑎 𝑚𝑒𝑛𝑢𝑑𝑜 𝑠𝑒 𝑎𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑛 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑒𝑛𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑦, 𝑎 𝑣𝑒𝑐𝑒𝑠, 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑎𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑟 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑡𝑟𝑒́𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑎𝑑𝑟𝑒𝑠 ( 109 , 137 ).
𝐴𝑝𝑟𝑜𝑥𝑖𝑚𝑎𝑑𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑢𝑛 𝑝𝑜𝑐𝑜 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑚𝑖𝑡𝑎𝑑 𝑑𝑒 𝑡𝑜𝑑𝑎𝑠 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑛 𝑠𝑖́𝑛𝑡𝑜𝑚𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑇𝐸𝐴 ( 159 ). 𝐿𝑎𝑠 𝑡𝑟𝑒𝑠 𝑐𝑎𝑟𝑎𝑐𝑡𝑒𝑟𝑖́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑝𝑟𝑖𝑛𝑐𝑖𝑝𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑇𝐸𝐴 𝑖𝑛𝑐𝑙𝑢𝑦𝑒𝑛:
* 𝐻𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑑𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑜 𝑖𝑛𝑢𝑠𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠
* 𝑅𝑒𝑡𝑟𝑎𝑠𝑜 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑟𝑟𝑜𝑙𝑙𝑜 𝑜 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑣𝑒𝑟𝑏𝑎𝑙 𝑦 𝑛𝑜 𝑣𝑒𝑟𝑏𝑎𝑙 (𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑔𝑒𝑠𝑡𝑜𝑠, 𝑠𝑒𝑛̃𝑎𝑙𝑎𝑟, 𝑚𝑜𝑠𝑡𝑟𝑎𝑟, 𝑒𝑡𝑐.)
* 𝐿𝑎 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜.
𝐸𝑙 𝑇𝐸𝐴 𝑠𝑒 ℎ𝑎 𝑎𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑑𝑜 𝑐𝑜𝑛 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑚𝑎́𝑠 𝑑𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑐𝑎𝑢𝑠𝑎𝑑𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑢𝑛𝑎 𝑚𝑢𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑁𝐼𝑃𝐵𝐿 ( 10 ). 𝑆𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎𝑟 𝑒𝑙 𝑇𝐸𝐴 𝑐𝑢𝑎𝑛𝑑𝑜 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑛 𝑑𝑒𝑓𝑖𝑐𝑖𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠, 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑦 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑚𝑎́𝑠 𝑎𝑙𝑙𝑎́ 𝑑𝑒 𝑙𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑟𝑎𝑟𝑖́𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑠𝑢 𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎.
𝐿𝑜𝑠 𝑠𝑖́𝑛𝑡𝑜𝑚𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑇𝐸𝐴 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑛𝑜 𝑠𝑖𝑒𝑚𝑝𝑟𝑒 𝑒𝑠𝑡𝑎́𝑛 𝑎𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑔𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜 ( 150 , 172 , 173 ). 𝐿𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑔𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 ℎ𝑎𝑛 𝑑𝑒𝑚𝑜𝑠𝑡𝑟𝑎𝑑𝑜 𝑞𝑢𝑒, 𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑎𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑐𝑜𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑇𝐸𝐴, 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑛 𝑚𝑢𝑐ℎ𝑎𝑠 𝑠𝑖𝑚𝑖𝑙𝑖𝑡𝑢𝑑𝑒𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑜 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑝𝑒𝑞𝑢𝑒𝑛̃𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑎́𝑟𝑒𝑎𝑠 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑒 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 ( 173). 𝐸𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑞𝑢𝑒𝑛̃𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑠𝑒 𝑟𝑒𝑓𝑖𝑒𝑟𝑒𝑛 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖𝑎𝑙𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑎 𝑙𝑎 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 (𝑝𝑟𝑒𝑜𝑐𝑢𝑝𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛), 𝑙𝑎 𝑡𝑖𝑚𝑖𝑑𝑒𝑧 𝑒𝑥𝑡𝑟𝑒𝑚𝑎 𝑦 𝑒𝑙 𝑚𝑢𝑡𝑖𝑠𝑚𝑜 𝑠𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜 (𝑛𝑜 ℎ𝑎𝑏𝑙𝑎𝑟 𝑒𝑛 𝑠𝑖𝑡𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑟𝑎 ℎ𝑎𝑏𝑙𝑎𝑟, 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑐𝑢𝑒𝑙𝑎), 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑜𝑛 𝑚𝑎́𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 ( 2 , 65 , 109 , 150 , 152 ). 𝐿𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑦 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑦 𝐴𝑆𝐷 𝑠𝑒 𝑣𝑢𝑒𝑙𝑣𝑒𝑛 𝑚𝑎́𝑠 𝑐𝑙𝑎𝑟𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑦 𝑐𝑜𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑑𝑒𝑚𝑎𝑛𝑑𝑎 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙. 𝐿𝑎 𝑚𝑜𝑡𝑖𝑣𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙, 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑦 𝑒𝑙 𝑑𝑖𝑠𝑓𝑟𝑢𝑡𝑒 𝑠𝑜𝑛 𝑠𝑖𝑚𝑖𝑙𝑎𝑟𝑒𝑠 𝑡𝑎𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑛 𝑆𝐶𝑑𝐿 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑒𝑛 𝑇𝐸𝐴 ( 175 ).
𝑆𝑒 𝑑𝑒𝑏𝑒 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎𝑟 𝑢𝑛 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑛𝑜́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑐𝑙𝑖́𝑛𝑖𝑐𝑜 𝑑𝑒 𝑇𝐸𝐴 𝑒𝑛 𝑡𝑜𝑑𝑜𝑠 𝑙𝑜𝑠 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑆𝐶𝑑𝐿 𝑎 𝑙𝑜 𝑙𝑎𝑟𝑔𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑖𝑑𝑎, 𝑡𝑒𝑛𝑖𝑒𝑛𝑑𝑜 𝑒𝑛 𝑐𝑢𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑎𝑡𝑖́𝑝𝑖𝑐𝑎𝑠 ( 𝑅56 ). 𝐿𝑎 𝑒𝑣𝑎𝑙𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝐴𝑆𝐷 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑢𝑠𝑎𝑟 ℎ𝑒𝑟𝑟𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑑𝑖𝑎𝑔𝑛𝑜́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑑𝑒 𝐴𝑆𝐷 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟𝑖𝑧𝑎𝑑𝑎𝑠. 𝑇𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑒𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑒 𝑙𝑙𝑒𝑣𝑒𝑛 𝑎 𝑐𝑎𝑏𝑜 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑡𝑎𝑙𝑙𝑎𝑑𝑎𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑒𝑣𝑎𝑙𝑢𝑎𝑟 𝑐𝑜𝑛 𝑝𝑟𝑒𝑐𝑖𝑠𝑖𝑜́𝑛 𝑒𝑙 𝑇𝐸𝐴 𝑦 𝑒𝑙 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙, 𝑦 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑑𝑒𝑟 𝑒𝑙 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙 𝑦 𝑙𝑎𝑠 𝑐𝑎𝑟𝑎𝑐𝑡𝑒𝑟𝑖́𝑠𝑡𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠, 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑦 𝑑𝑒𝑙 𝑙𝑒𝑛𝑔𝑢𝑎𝑗𝑒 𝑒𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 ( 𝑅57 ). 𝐿𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑇𝐸𝐴 𝑑𝑒𝑏𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎𝑟𝑠𝑒 𝑒𝑛 𝑡𝑜𝑑𝑎𝑠 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆; 𝑠𝑖𝑛 𝑒𝑚𝑏𝑎𝑟𝑔𝑜, 𝑒𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑎𝑦𝑢𝑑𝑎𝑟 𝑎𝑙 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑎𝑛 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒𝑠 𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑎𝑠𝑝𝑒𝑐𝑡𝑜𝑠 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖́𝑓𝑖𝑐𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑦 𝑙𝑎 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 ( 65 , 66 , 174 ) ( 𝑅58).
𝐀𝐧𝐬𝐢𝐞𝐝𝐚𝐝
𝐿𝑎 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑢́𝑛 𝑒𝑛 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆. 𝐿𝑎 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑠𝑒 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙 (𝑝𝑟𝑒𝑜𝑐𝑢𝑝𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑒𝑥𝑐𝑒𝑠𝑖𝑣𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑜𝑠 𝑒𝑣𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑣𝑖𝑑𝑎 𝑑𝑖𝑎𝑟𝑖𝑎 𝑠𝑖𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑟𝑎𝑧𝑜́𝑛 𝑜𝑏𝑣𝑖𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑝𝑟𝑒𝑜𝑐𝑢𝑝𝑎𝑟𝑠𝑒), 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑝𝑜𝑟 𝑠𝑒𝑝𝑎𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 (𝑚𝑖𝑒𝑑𝑜 𝑒𝑥𝑐𝑒𝑠𝑖𝑣𝑜 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑎 𝑠𝑒𝑝𝑎𝑟𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒𝑙 ℎ𝑜𝑔𝑎𝑟 𝑜 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑝𝑎𝑑𝑟𝑒/𝑐𝑢𝑖𝑑𝑎𝑑𝑜𝑟) 𝑜 𝑚𝑢𝑡𝑖𝑠𝑚𝑜 𝑠𝑒𝑙𝑒𝑐𝑡𝑖𝑣𝑜 (𝑛𝑜 ℎ𝑎𝑏𝑙𝑎𝑟 𝑒𝑛 𝑠𝑖𝑡𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑜𝑛𝑑𝑒 ℎ𝑎𝑦 𝑢𝑛𝑎 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑐𝑡𝑎𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑑𝑒 ℎ𝑎𝑏𝑙𝑎𝑟, 𝑝𝑜𝑟 𝑒𝑗𝑒𝑚𝑝𝑙𝑜, 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑐𝑢𝑒𝑙𝑎) ( 168 , 148 ).
𝐿𝑎 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑣𝑜𝑐𝑎𝑟 𝑢𝑛 𝑎𝑢𝑚𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑎 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎, 𝑠𝑖́𝑛𝑡𝑜𝑚𝑎𝑠 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑑𝑜𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑎́𝑛𝑖𝑚𝑜 𝑜 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑠𝑟𝑢𝑝𝑡𝑖𝑣𝑎𝑠, 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖𝑣𝑎𝑠 𝑦 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑙𝑒𝑠𝑖𝑣𝑎𝑠 ( 109 ). 𝐸𝑠 𝑖𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑞𝑢𝑒 𝑐𝑢𝑎𝑙𝑞𝑢𝑖𝑒𝑟 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑖𝑟𝑖𝑔𝑖𝑑𝑎 𝑎𝑙 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑟𝑒𝑝𝑒𝑡𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎́𝑡𝑖𝑐𝑜 𝑒𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎 𝑐𝑜𝑛 𝑆𝐶𝑑𝐿 𝑠𝑒𝑎 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑖𝑏𝑙𝑒 𝑎 𝑙𝑎 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑, 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑠𝑒𝑛𝑠𝑜𝑟𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑦 𝑙𝑎𝑠 𝑑𝑒𝑚𝑎𝑛𝑑𝑎𝑠 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠. 𝐿𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑑𝑒𝑏𝑒𝑛 𝑐𝑜𝑛𝑠𝑖𝑑𝑒𝑟𝑎𝑟 𝑙𝑜𝑠 𝑓𝑎𝑐𝑡𝑜𝑟𝑒𝑠 𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒𝑛𝑡𝑎𝑙𝑒𝑠 ( 𝑅59 ).
𝐿𝑎𝑠 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑎𝑐𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑝𝑟𝑜𝑣𝑜𝑐𝑎𝑟 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑦 𝑑𝑎𝑟 𝑙𝑢𝑔𝑎𝑟 𝑎 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑢𝑒𝑠𝑡𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛𝑑𝑢𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙𝑒𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑟𝑠𝑒, 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑖𝑛𝑞𝑢𝑖𝑒𝑡𝑢𝑑, 𝑒𝑣𝑖𝑡𝑎𝑟 𝑚𝑖𝑟𝑎𝑟 𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑜𝑗𝑜𝑠 𝑦 𝑒𝑣𝑖𝑡𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑎𝑐𝑡𝑖𝑣𝑎 ( 152 , 175 ). 𝐿𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑎 𝑚𝑒𝑛𝑢𝑑𝑜 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑛 𝑢𝑛𝑎 𝑚𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑓𝑒𝑟𝑒𝑛𝑐𝑖𝑎 𝑝𝑜𝑟 𝑙𝑎 𝑢𝑛𝑖𝑓𝑜𝑟𝑚𝑖𝑑𝑎𝑑, 𝑙𝑜 𝑞𝑢𝑒 𝑠𝑖𝑔𝑛𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎 𝑞𝑢𝑒 𝑚𝑢𝑐ℎ𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑡𝑖𝑒𝑛𝑒𝑛 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑟𝑠𝑒 𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜𝑠 𝑒𝑛 𝑠𝑢 𝑟𝑢𝑡𝑖𝑛𝑎. 𝐸𝑠𝑡𝑜 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 ℎ𝑎𝑐𝑒𝑟 𝑞𝑢𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑖́𝑜𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑠𝑒𝑎𝑛 𝑚𝑎́𝑠 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑓𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑦 𝑝𝑟𝑜𝑣𝑜𝑞𝑢𝑒𝑛 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 ( 148 , 162 , 174 ). 𝐷𝑢𝑟𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑙𝑜𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑖́𝑜𝑑𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑡𝑟𝑎𝑛𝑠𝑖𝑐𝑖𝑜́𝑛, 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑖𝑚𝑝𝑙𝑒𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑟 𝑝𝑙𝑎𝑛𝑒𝑠 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑎𝑦𝑢𝑑𝑎𝑟 𝑎 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑎 𝑎𝑑𝑎𝑝𝑡𝑎𝑟𝑠𝑒 𝑎 𝑙𝑜𝑠 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜𝑠 𝑦 𝑟𝑒𝑑𝑢𝑐𝑖𝑟 𝑙𝑜𝑠 𝑛𝑖𝑣𝑒𝑙𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 ( 𝑅61 ).
𝐿𝑎 𝑒𝑣𝑎𝑙𝑢𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑠𝑒𝑟 𝑑𝑖𝑓𝑖́𝑐𝑖𝑙, 𝑒𝑠𝑝𝑒𝑐𝑖𝑎𝑙𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑞𝑢𝑒 𝑚𝑢𝑒𝑠𝑡𝑟𝑎𝑛 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑓𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒𝑠 𝑐𝑜𝑚𝑜 𝑎𝑢𝑡𝑜𝑙𝑒𝑠𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠, 𝑎𝑔𝑟𝑒𝑠𝑖𝑜́𝑛, 𝑔𝑟𝑖𝑡𝑜𝑠 𝑦 𝑐ℎ𝑖𝑙𝑙𝑖𝑑𝑜𝑠 ( 137 ). 𝐴 𝑚𝑒𝑛𝑢𝑑𝑜, 𝑙𝑜𝑠 𝑡𝑟𝑎𝑠𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑦 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑎́𝑛𝑖𝑚𝑜 𝑠𝑒 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑖𝑑𝑒𝑛𝑡𝑖𝑓𝑖𝑐𝑎𝑟 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑙𝑎 𝑜𝑏𝑠𝑒𝑟𝑣𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑐𝑎𝑚𝑏𝑖𝑜𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑜𝑟𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑒𝑛 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 ( 𝑅60 ). 𝐸𝑙 𝑡𝑟𝑎𝑡𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑎𝑛𝑠𝑖𝑒𝑑𝑎𝑑 𝑦 𝑙𝑜𝑠 𝑡𝑟𝑎𝑠𝑡𝑜𝑟𝑛𝑜𝑠 𝑑𝑒𝑙 𝑒𝑠𝑡𝑎𝑑𝑜 𝑑𝑒 𝑎́𝑛𝑖𝑚𝑜 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒 𝑖𝑛𝑐𝑙𝑢𝑖𝑟 𝑖𝑛𝑡𝑒𝑟𝑣𝑒𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑒𝑠 𝑝𝑠𝑖𝑐𝑜𝑠𝑜𝑐𝑖𝑎𝑙𝑒𝑠 (𝑡𝑒𝑟𝑎𝑝𝑖𝑎 𝑝𝑎𝑟𝑎 𝑚𝑒𝑗𝑜𝑟𝑎𝑟 𝑙𝑎 𝑠𝑎𝑙𝑢𝑑 𝑦 𝑒𝑙 𝑏𝑖𝑒𝑛𝑒𝑠𝑡𝑎𝑟) 𝑦/𝑜 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 ( 𝑅62 ).
𝐂𝐨𝐦𝐮𝐧𝐢𝐜𝐚𝐜𝐢𝐨́𝐧 𝐲 𝐥𝐞𝐧𝐠𝐮𝐚𝐣𝐞
𝐿𝑎𝑠 ℎ𝑎𝑏𝑖𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑣𝑎𝑟𝑖́𝑎𝑛 𝑎𝑚𝑝𝑙𝑖𝑎𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆. 𝑃𝑜𝑟 𝑙𝑜 𝑔𝑒𝑛𝑒𝑟𝑎𝑙, 𝑙𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑒𝑥𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛𝑡𝑎𝑛 𝑔𝑟𝑎𝑛𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑦 𝑚𝑢𝑐ℎ𝑎𝑠 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑜𝑛𝑎𝑠 𝑛𝑜 𝑑𝑒𝑠𝑎𝑟𝑟𝑜𝑙𝑙𝑎𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑣𝑒𝑟𝑏𝑎𝑙. 𝐿𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑑𝑒𝑙 ℎ𝑎𝑏𝑙𝑎 𝑒𝑛 𝐶𝑑𝐿𝑆 𝑎 𝑚𝑒𝑛𝑢𝑑𝑜 𝑜𝑐𝑢𝑟𝑟𝑒𝑛 𝑑𝑒𝑏𝑖𝑑𝑜 𝑎 𝑢𝑛 𝑡𝑜𝑛𝑜 𝑚𝑢𝑠𝑐𝑢𝑙𝑎𝑟 𝑎𝑛𝑜𝑟𝑚𝑎𝑙. 𝑆𝑖𝑛 𝑒𝑚𝑏𝑎𝑟𝑔𝑜, 𝑙𝑎 𝑑𝑖𝑠𝑐𝑎𝑝𝑎𝑐𝑖𝑑𝑎𝑑 𝑣𝑖𝑠𝑢𝑎𝑙, 𝑙𝑎 𝑝𝑒́𝑟𝑑𝑖𝑑𝑎 𝑎𝑢𝑑𝑖𝑡𝑖𝑣𝑎 𝑦 𝑙𝑎𝑠 𝑎𝑛𝑜𝑚𝑎𝑙𝑖́𝑎𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑒𝑠𝑡𝑟𝑢𝑐𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑏𝑜𝑐𝑎 𝑜 𝑙𝑎 𝑚𝑎𝑛𝑑𝑖́𝑏𝑢𝑙𝑎 (𝑝. 𝑒𝑗., 𝑝𝑎𝑙𝑎𝑑𝑎𝑟 ℎ𝑒𝑛𝑑𝑖𝑑𝑜, 𝑝𝑎́𝑔𝑖𝑛𝑎 18) 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑝𝑟𝑜𝑣𝑜𝑐𝑎𝑟 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑒𝑙 ℎ𝑎𝑏𝑙𝑎 𝑦 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛. 𝐿𝑎𝑠 𝑑𝑖𝑓𝑖𝑐𝑢𝑙𝑡𝑎𝑑𝑒𝑠 𝑒𝑛 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑦 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑝𝑟𝑒𝑛𝑠𝑖𝑜́𝑛 𝑑𝑒 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑡𝑎𝑚𝑏𝑖𝑒́𝑛 𝑝𝑢𝑒𝑑𝑒𝑛 𝑠𝑢𝑟𝑔𝑖𝑟 𝑑𝑒𝑙 𝑑𝑒𝑡𝑒𝑟𝑖𝑜𝑟𝑜 𝑐𝑜𝑔𝑛𝑖𝑡𝑖𝑣𝑜 (𝑝𝑟𝑜𝑏𝑙𝑒𝑚𝑎𝑠 𝑐𝑜𝑛 𝑙𝑎 𝑚𝑒𝑚𝑜𝑟𝑖𝑎, 𝑒𝑙 𝑝𝑒𝑛𝑠𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛𝑡𝑜 𝑦 𝑙𝑎 𝑐𝑜𝑚𝑢𝑛𝑖𝑐𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛)( 176 , 178 ).
𝐴𝑐𝑡𝑢𝑎𝑙𝑚𝑒𝑛𝑡𝑒 ℎ𝑎𝑦 𝑝𝑜𝑐𝑎 𝑖𝑛𝑣𝑒𝑠𝑡𝑖𝑔𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑠𝑜𝑏𝑟𝑒 𝑙𝑎 𝑟𝑒𝑙𝑎𝑐𝑖𝑜́𝑛 𝑒𝑛𝑡𝑟𝑒 𝑒𝑙 𝑓𝑢𝑛𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑚𝑖𝑒𝑛
