https://www.facebook.com/612279445458691/

Âm ngữ Trị liệu SONG KHANG, Phường An Hải Bắc, Quận Sơn Trà, TP Đà Nẵng, Da Nang (2025)

29/10/2025

💡 Rối loạn phát triển ( DLD) có thể ảnh hưởng tới việc đi học của trẻ ? Hãy cùng Song Khang tìm hiểu nhé 👇🏻
⸻
💙 Hãy cùng Song Khang lan toả những hiểu biết đúng đắn về trẻ tự kỷ để đồng hành với con bằng sự thấu cảm và khoa học.
📌 Đừng quên theo dõi fanpage Song Khang để nhận thêm kiến thức hữu ích mỗi ngày!

23/10/2025

🌼 BẠN CÓ BIẾT VỀ RỐI LOẠN PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ (DLD)?
🧠 Rối loạn phát triển ngôn ngữ (Developmental Language Disorder – DLD) là một khó khăn đặc biệt mà một số trẻ gặp phải trong việc học và sử dụng ngôn ngữ – dù trẻ vẫn thông minh, nghe bình thường và không có nguyên nhân rõ ràng nào khác.
Những trẻ có DLD thường hiểu hoặc diễn đạt bằng lời khó hơn bạn cùng tuổi, điều này ảnh hưởng đến việc học, kết bạn và sự tự tin trong giao tiếp hằng ngày.
💬 Trẻ có DLD có thể biểu hiện như thế nào?
Ngại giơ tay phát biểu trong lớp
Khó học đọc, học viết
Phát âm sai hoặc nói nhầm từ
Không thể kể lại một câu chuyện đầy đủ ý
Khó hiểu lời hướng dẫn của giáo viên hoặc người lớn
Nghe kém, hoặc dễ mất tập trung khi nghe
Cố gắng tránh các tình huống giao tiếp xã hội
Không thể góp ý hoặc tham gia nói trong nhóm bạn
💡 DLD phổ biến hơn bạn nghĩ!
📊 Khoảng 2 trong mỗi 30 trẻ tiểu học có DLD — nghĩa là gần như mỗi lớp đều có ít nhất một hoặc hai trẻ gặp khó khăn này.
📍 DLD không phải do lười nói hay thiếu thông minh, mà là do não bộ xử lý ngôn ngữ khác biệt.
🌷 Với sự hỗ trợ từ chuyên gia ngôn ngữ trị liệu và môi trường giao tiếp tích cực ở nhà, trẻ có thể tiến bộ rõ rệt.
❤️ Phụ huynh có thể giúp bằng cách:
✅ Nói chuyện chậm, rõ ràng, ngắn gọn
✅ Dành thời gian lắng nghe con, không cắt ngang
✅ Khen ngợi khi con cố gắng giao tiếp
✅ Cùng đọc sách, kể chuyện, và chơi các trò chơi ngôn ngữ vui vẻ
✅ Trao đổi với chuyên viên ngôn ngữ trị liệu nếu con gặp khó khăn kéo dài
📚 Tài liệu tham khảo:
Irish Association of Speech and Language Therapists. (2017). Supporting children with developmental language disorder in Ireland: IASLT position paper and guidance document. IASLT.
⸻
💙 Hãy cùng Song Khang lan toả những hiểu biết đúng đắn về trẻ tự kỷ để đồng hành với con bằng sự thấu cảm và khoa học.
📌 Đừng quên theo dõi fanpage Song Khang để nhận thêm kiến thức hữu ích mỗi ngày!

18/10/2025

Hòa chung không khí rộn ràng của cả nước, Song Khang xin trân trọng gửi lời chúc tốt đẹp và chân thành nhất đến tất cả các Bà, các Mẹ, các Cô và toàn thể Chị em Phụ nữ nhân Ngày Phụ Nữ Việt Nam 20/10. Kính chúc một nửa thế giới luôn mạnh khỏe, rạng ngời, xinh đẹp và luôn gặt hái được những thành công rực rỡ trong cuộc sống. Mong rằng các bạn sẽ luôn được yêu thương, trân trọng và nhận lại được những điều tốt đẹp nhất, xứng đáng với những nỗ lực và sự hy sinh cao cả đã trao đi.
Happy Vietnamese Women's Day! Mừng ngày Phụ Nữ Việt Nam 20/10 ❤️

⸻
💙 Hãy cùng Song Khang lan toả những hiểu biết đúng đắn về trẻ tự kỷ để đồng hành với con bằng sự thấu cảm và khoa học.
📌 Đừng quên theo dõi fanpage Song Khang để nhận thêm kiến thức hữu ích mỗi ngày!

16/10/2025

🧠 “Giải mã ‘chậm nói’ – Hiểu đúng để đồng hành đúng!”

Mỗi hành trình phát triển ngôn ngữ của trẻ là một câu chuyện khác nhau.
Việc hiểu đúng không chỉ giúp con được can thiệp kịp thời mà còn mở ra cơ hội giao tiếp trọn vẹn hơn 💬💛

👉 Đừng chờ đợi — Hãy để chuyên gia cùng bạn đồng hành từ hôm nay.

📩 Inbox để được tư vấn 1:1 cùng chuyên gia nhé 💫

💖 Hãy cùng Song Khang lan tỏa những hiểu biết đúng đắn về trẻ tự kỷ.
Đừng quên theo dõi fanpage Song Khang để nhận thêm kiến thức hữu ích mỗi ngày nhé! 💕

06/10/2025

🎉 Ông Địa ghé thăm Lân rộn ràng khắp Song Khang! 🥰
Một Trung Thu thật đặc biệt dành cho các con tràn ngập niềm vui, tiếng cười và yêu thương 💛🌙🦁

Mỗi nụ cười, mỗi ánh mắt trong veo là món quà quý giá nhất, nhắc chúng ta về ý nghĩa của hành trình đồng hành cùng con bằng sự thấu cảm, kiên nhẫn và khoa học. 🌸

———
💫 Hãy cùng Song Khang lan tỏa những hiểu biết đúng đắn về trẻ tự kỷ, để mỗi mùa Trung Thu đều là một mùa yêu thương và trưởng thành của các con.
Đừng quên theo dõi fanpage Song Khang để nhận thêm kiến thức hữu ích mỗi ngày nhé! 💕

24/09/2025

🗣️ VÌ SAO GIAO TIẾP KHÔNG LỜI LẠI QUAN TRỌNG ĐỂ TRẺ BIẾT NÓI?
👶 Trước khi biết nói, trẻ đã biết “nói” bằng... ánh mắt, cử chỉ, nét mặt.
Các tín hiệu như ánh mắt, nét mặt, và cử chỉ là những công cụ giao tiếp đầu tiên của trẻ trước khi phát triển lời nói.
👉 Những biểu hiện này đóng vai trò quan trọng trong việc học cách thể hiện và hiểu cảm xúc yếu tố cốt lõi của việc sử dụng ngôn ngữ sau này (Knott, 1979), (Min-hong, 2004).
👉 Nếu được phản hồi đúng cách, trẻ sẽ dần học cách chuyển từ “ra hiệu” sang “nói thành lời” (Min-hong, 2004).
🔄 Chuyển từ giao tiếp không lời sang lời nói là một quá trình tự nhiên nhưng phức tạp
Quá trình phát triển từ giao tiếp bằng cử chỉ đến nói thành lời và viết là một chuỗi chuyển đổi mang tính giai đoạn.
⚠️ Việc không phát triển đầy đủ kỹ năng không lời có thể làm gián đoạn hoặc trì hoãn phát triển ngôn ngữ (UBT Conference, 2018).
👨‍👩‍👧 Phụ huynh có thể giúp trẻ như thế nào?
1️⃣ Nhìn vào mắt con khi nói chuyện
➡️ Giúp trẻ tập trung và học cách phản hồi.
2️⃣ Dùng các cử chỉ không lời khi nói
➡️ Vừa nói vừa chỉ, vẫy tay, vỗ tay… để trẻ học theo.
3️⃣ Phản hồi mọi hành động không lời
➡️ Ví dụ: Trẻ chỉ ly nước → ba mẹ nói “Con muốn uống nước hả?”
4️⃣ Bình luận tất cả các sự vật hoặc hành động đi kèm với cử chỉ không lời
➡️ Khi trẻ muốn lấy đồ vật, hãy “chỉ” vào đồ vật và đồng thời nói “lấy/tên đồ vật…”, để giúp trẻ kết nối từ “giao tiếp không lời” sang “lời nói”.
5️⃣ Lặp lại lời nói kèm hành động
➡️ Ví dụ: Khi chỉ vào con chó, vừa nói: “Chó kìa!” vừa giả tiếng sủa: “Gâu gâu!”
👉 Giúp trẻ kết nối giữa hình ảnh – âm thanh – ngôn ngữ (Oryadi-Zanjani, 2020).

📚 Tài liệu tham khảo
Chiang, H. M., Soong, W. T., & Lin, T. L. (2008). Nonverbal communication skills in young children with autism.Journal of Autism and Developmental Disorders.
Knott, J. R. (1979). Nonverbal communication during early childhood. The Journal of Communication, 29(4), 19–27.
Min-hong, J. (2004). An initial research for nonverbal communication of young children by developmental stage.Journal of Educational Studies, 22(3), 15–26.
Oryadi-Zanjani, M. M., Vameghi, R., Sajedi, F., Mazaheri, M. A., & Fathollah Behnoud, N. (2020). Development of the Childhood Nonverbal Communication Scale (CNCS). Middle East Journal of Rehabilitation and Health Studies, 7(3), e103266.
UBT Conference. (2018). Going from nonverbal communication to the verbal one a long way to go. International Conference on Education and Development.
⸻
💙 Hãy cùng Song Khang lan toả những hiểu biết đúng đắn về trẻ tự kỷ để đồng hành với con bằng sự thấu cảm và khoa học.
📌 Đừng quên theo dõi fanpage Song Khang để nhận thêm kiến thức hữu ích mỗi ngày!

09/09/2025

✨ HIỂU THEO NGỮ CẢNH HAY CÒN GỌI LÀ HIỂU THEO THÓI QUEN ✨
👉 Là khả năng trẻ hiểu ý người khác đang muốn nói gì mà không cần nghe rõ lời nói, dựa vào tình huống xung quanh lặp đi lặp lại nhiều lần.
🔸 Ví dụ:
Khi mẹ cầm áo khoác và đi ra cửa, bé có thể biết là mẹ sắp ra ngoài dù mẹ không nói gì → Bé sẽ khóc hoặc giơ tay đòi theo.
📌 Vì sao điều này lại quan trọng?
Trẻ chưa biết nói vẫn có thể giao tiếp nhờ vào ánh mắt, cử chỉ, nét mặt và tình huống lặp lại nhiều lần đó chính là "hiểu theo ngữ cảnh".
Đây là nền tảng ban đầu để sau này bé hiểu từ thật sự và học cách nói ra từ đó.
📚 Trẻ nhỏ thường dùng các điều kiện như hoàn cảnh, ngữ nghĩa và thứ tự từ để đoán nghĩa khi học ngôn ngữ (He, 2002).
👉 Là khả năng hiểu và phản ứng với những việc xảy ra lặp đi lặp lại, giống như phản xạ tự nhiên, dù bé chưa cần hiểu từ ngữ.
🔸 Ví dụ đơn giản cho phụ huynh:
Mỗi lần mẹ mở tủ lạnh, bé chạy lại đòi sữa → Bé không cần nghe từ “sữa” nhưng hiểu rằng hành động đó sẽ dẫn đến điều mình muốn.
📌 Vì sao quan trọng?
Những trải nghiệm lặp lại nhiều lần sẽ tạo ra thói quen hiểu và phản ứng.
Đây là cách mà trẻ học ngôn ngữ và cách giao tiếp từ hành động đến lời nói.
📚 Khoa học gọi đây là “hệ thống tự động thần kinh” nơi trẻ ghi nhớ và phản ứng theo thói quen, dù không ý thức rõ điều đó (Camerer & Li, 2021).
📚 Những hành vi này giúp hình thành “hiểu biết về bản thân” thông qua hành động quen thuộc (Ingerslev, 2018).
🗣️ Hiểu từ đơn thật sự là gì?
📌 Là bước tiến quan trọng khi trẻ bắt đầu gắn từ với ý nghĩa cụ thể và ổn định, bất kể hoàn cảnh nào.
📍 Đặc điểm:
Trẻ có thể hiểu và phản ứng với từ đó ngay cả khi bối cảnh thay đổi.
Trẻ có thể chỉ vào đúng đồ vật khi nghe từ, không cần gợi ý từ hành động quen thuộc.
Là tiền đề để bắt đầu nói từ có ý nghĩa.
🔸 Ví dụ:
Người lớn nói “bóng” khi không có đồ vật nào xung quanh → Bé quay đầu tìm bóng hoặc chỉ vào món đồ chơi hình quả bóng.
Bố nói “con mang giày” trong phòng khác → Bé đi tìm đôi giày để mang.
📚 Đây là lúc trẻ bắt đầu “biểu tượng hóa” từ hiểu rằng từ là đại diện cho một sự vật, hành động hay ý tưởng và điều này xảy ra ổn định ở khoảng 12–18 tháng tuổi (Crais & Ogletree, 2016).
📑 Tài liệu tham khảo
Camerer, C., & Li, X. (2021). Neural autopilot and context-sensitivity of habits. Current Opinion in Behavioral Sciences, 41, 185–190.
Crais, E., & Ogletree, B. (2016). Prelinguistic communication development. In M. L. Lang (Ed.), Handbook of Communication Disorders (pp. 9–32). Springer.
He, S. (2002). The strategy of how the children understand the language. Journal of Fuzhou Teachers College.
Ingerslev, L. R. (2018). On the role of habit for self-understanding. Phenomenology and the Cognitive Sciences, 19, 481–497.
⸻
💙 Hãy cùng Song Khang lan toả những hiểu biết đúng đắn về trẻ tự kỷ để đồng hành với con bằng sự thấu cảm và khoa học.

❤️Song Khang rất vui khi được quý phụ huynh và các bạn chia sẻ bài viết. Khi ghi rõ nguồn, niềm vui ấy càng trọn vẹn, và đó cũng là động lực để Song Khang tiếp tục mang đến nhiều nội dung hữu ích cho cộng đồng.

📌 Đừng quên theo dõi fanpage Song Khang để nhận thêm kiến thức hữu ích mỗi ngày!

07/09/2025

🧠 KỸ NĂNG BẮT CHƯỚC LÀ GÌ?
Kỹ năng bắt chước là khả năng quan sát và làm lại hành động, cử chỉ, âm thanh hoặc lời nói từ người khác. Đây là một trong những kỹ năng nền tảng giúp trẻ học nói, học chơi và phát triển kỹ năng xã hội.
👉 Trẻ học cách ăn uống, nói chuyện, chơi đùa và giao tiếp xã hội phần lớn thông qua việc bắt chước người lớn và bạn bè xung quanh (Saleem et al., 2024).
🔍 Vì sao kỹ năng bắt chước quan trọng trong giai đoạn tiền ngôn ngữ?
1️⃣ Là nền tảng cho ngôn ngữ và giao tiếp xã hội
Trẻ từ 15–18 tháng tuổi đã thể hiện rõ khả năng bắt chước – kỹ năng này liên quan mật thiết đến việc học ngôn ngữ và tương tác sau này (Hanika, 2014).
2️⃣ Giúp trẻ phát triển vốn từ nhanh hơn
Trẻ có kỹ năng bắt chước tốt thường nói nhiều từ hơn và sử dụng ngôn ngữ linh hoạt hơn (Mazaheri & Soleymani, 2019).
3️⃣ Là cách học tự nhiên
Ngay cả khi chưa biết nói, trẻ vẫn quan sát – bắt chước hành động, cách chơi và giao tiếp xã hội (Saleem et al., 2024).
4️⃣ Giúp hình thành chú ý chung (Joint Attention)
Bắt chước người lớn nhìn, chỉ trỏ hay tương tác là bước đệm quan trọng để trẻ học ngôn ngữ (Scassellati, 2007).
5️⃣ Trẻ tự kỷ thường gặp khó khăn với bắt chước
Khó khăn này khiến trẻ chậm học nói, hạn chế giao tiếp xã hội (Ingersoll, 2008), (De Giacomo et al., 2009).
🏠 Cha mẹ có thể làm gì để hỗ trợ tại nhà?
🎲 Dùng đồ chơi và hành động đơn giản: Vỗ tay, nhún nhảy, thổi b**g bóng kèm lời vui như “Pop!”, “Bụp!” để trẻ vừa bắt chước hành động vừa bắt chước âm thanh.
🔄 Áp dụng Huấn luyện lặp đi lặp lại (RIT): Phụ huynh dạy con bắt chước qua chơi, mô phỏng, ngôn ngữ và cử chỉ. Cách này đã được chứng minh cải thiện kỹ năng bắt chước và tương tác xã hội (Lifter, 2008; Keough, 2016).
🎶 Kết hợp âm nhạc: Hát, gõ nhịp, vận động theo nhạc giúp trẻ chú ý hơn và bắt chước linh hoạt hơn (Liu et al., 2023).
🌟 Hướng dẫn & khen ngợi kịp thời: Chia nhỏ hành động, làm mẫu, động viên nhẹ nhàng, khen ngợi mỗi khi con cố gắng. Điều này giúp trẻ vui vẻ, tự tin hơn khi học (Clegg & Legare, 2017).
💡 Kỹ năng bắt chước chính là “chìa khóa đầu tiên” để trẻ phát triển ngôn ngữ và giao tiếp xã hội.
Cha mẹ càng kiên nhẫn, tương tác và chơi cùng con đúng cách, sự tiến bộ của trẻ sẽ càng rõ rệt ngay từ những năm đầu đời 💙

📚 Tài liệu tham khảo
Hanika, L. (2014). Exploring the relationship between imitation and social communication in infants.

Mazaheri, A., & Soleymani, Z. (2019). Imitation skill in children with autism spectrum disorder and its influence on their language acquisition and communication skills.

Saleem, K., Abrar, S., & Khan, M. S. G. (2024). Why imitation matters for a speech and language pathologist?

Scassellati, B. (2007). Imitation and mechanisms of shared attention: A developmental structure for building social skills.

Ingersoll, B. (2008). The social role of imitation in autism: Implications for the treatment of imitation deficits.

De Giacomo, A., Portoghese, C., Martinelli, D., Fanizza, I., L'Abate, L., & Margari, L. (2009). Imitation and communication skills development in children with pervasive developmental disorders.

Lifter, K. (2008). Teaching reciprocal imitation skills to parents of young children with autism supports socially valid parent engagement with their children.

Keough, B. A. (2016). The effects of parent-implemented reciprocal imitation training on autism spectrum disorders.

Liu, T., Martinez-Torres, K. A., Mazzone, J., Camarata, S., & Lense, M. D. (2023). Brief report: Telehealth music-enhanced reciprocal imitation training in autism.
Clegg, J., & Legare, C. (2017). Parents scaffold flexible imitation during early childhood.

⸻
💙 Hãy cùng Song Khang lan toả những hiểu biết đúng đắn về trẻ tự kỷ – để đồng hành với con bằng sự thấu cảm và khoa học.
📌 Đừng quên theo dõi fanpage Song Khang để nhận thêm kiến thức hữu ích mỗi ngày!

29/08/2025

🎯 TẠI SAO TRẺ RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỶ TRÁNH NHÌN MẮT KHI GIAO TIẾP?
Nhiều phụ huynh thắc mắc vì sao con mình không nhìn vào mắt khi nói chuyện. Dưới đây là những lý do thường gặp – hoàn toàn không phải do bé "không hợp tác", mà là phản ứng tự nhiên của não bộ:
👁️ 1. Bé cảm thấy quá tải hoặc không thoải mái
Nhìn vào mắt người khác có thể khiến trẻ cảm thấy choáng ngợp hoặc bị xâm nhập, giống như người lớn bị ánh sáng chói chiếu vào mắt (Trevisan & Roberts, 2017), (Garvey et al., 2024).
😰 2. Giao tiếp mắt gây lo âu vì não bộ phản ứng quá mức
Một số trẻ có phản ứng lo âu mạnh khi giao tiếp bằng mắt do vùng não (amygdala) phản ứng quá mức (Stuart et al., 2022).
↩️ 3. Tránh ánh nhìn là phản xạ vô thức
Nhiều bé tự động tránh ánh mắt mà không nhận ra mình đang làm vậy – đây là phản ứng tự nhiên, không kiểm soát được (Madipakkam et al., 2017).
👀 4. Bé khó nhận ra người khác đang nhìn mình
Trẻ có thể không xử lý được ánh mắt là tín hiệu xã hội, nên không phản ứng như trẻ điển hình (Senju et al., 2003).
🎧 5. Giao tiếp mắt khiến bé khó tập trung nghe nói
Một số trẻ nói rằng khi nhìn vào mắt người khác thì khó hiểu lời, nên cần tránh để tập trung (Garvey et al., 2024).
😨 6. Bé nhạy cảm với cảm xúc gương mặt
Đặc biệt là khi người đối diện biểu lộ giận dữ hay tiêu cực, ánh mắt có thể khiến trẻ sợ hãi và tránh né (Wang et al., 2018).
🌈 7. Không phải lúc nào trẻ cũng căng thẳng khi nhìn mắt
Trong vài hoàn cảnh, trẻ tự kỷ không hề lo âu khi giao tiếp mắt, cho thấy đây có thể là phản ứng có chọn lọc, không cố định (Clin & Kissine, 2023).
🧠 8. Não bộ xử lý ánh nhìn theo cách khác
Vùng não phụ trách nhận diện khuôn mặt và giao tiếp xã hội hoạt động khác biệt, dẫn đến việc xử lý ánh mắt cũng không giống như người điển hình (Hirsch et al., 2022), (Jiang et al., 2020).
💡 Lưu ý cho ba mẹ:
Tránh giao tiếp bằng mắt là cách trẻ tự kỷ bảo vệ bản thân, chứ không phải là thiếu tôn trọng. Thay vì ép buộc, hãy hiểu và hỗ trợ con theo cách phù hợp hơn 💙

Tài liệu tham khảo
1. Trevisan, D. A., & Roberts, N. (2017). How do adults and teens with self-declared Autism Spectrum Disorder experience eye contact? A qualitative analysis of first-hand accounts. PLOS ONE, 12(11), e0188446.
2. Garvey, A., Ryan, C., & Murphy, M. (2024). Deliberate and self-conscious adaptation of eye-contact by autistic adults. Journal of Autism and Developmental Disorders.
3. Stuart, N., Whitehouse, A., Palermo, R., Bothe, E., & Badcock, N. (2022). Eye gaze in autism spectrum disorder: A review of neural evidence for the eye avoidance hypothesis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 53, 1884–1905.
4. Madipakkam, A. R., Rothkirch, M., Dziobek, I., & Sterzer, P. (2017). Unconscious avoidance of eye contact in autism spectrum disorder. Scientific Reports, 7, 13378.
5. Senju, A., Yaguchi, K., Tojo, Y., & Hasegawa, T. (2003). Eye contact does not facilitate detection in children with autism. Cognition, 89(1), B43–B51.
6. Wang, Q., Lu, L., Zhang, Q., Fang, F., Zou, X., & Yi, L. (2018). Eye avoidance in young children with autism spectrum disorder is modulated by emotional facial expressions. Journal of Abnormal Psychology, 127(8), 722–732.
7. Clin, E., & Kissine, M. (2023). Neurotypical, but not autistic, adults might experience distress when looking at someone avoiding eye contact: A live face-to-face paradigm. Autism: The International Journal of Research and Practice.
8. Hirsch, J., Zhang, X., Noah, J. A., Dravida, S., Naples, A., Tiede, M., Wolf, J., & McPartland, J. (2022). Neural correlates of eye contact and social function in autism spectrum disorder. PLOS ONE, 17(3), e0265798.
9. Jiang, J., von Kriegstein, K., & Jiang, J. (2020). Brain mechanisms of eye contact during verbal communication predict autistic traits in neurotypical individuals. Scientific Reports, 10, 14067.

⸻
Hãy cùng Song Khang lan toả những hiểu biết đúng đắn về trẻ tự kỷ – để đồng hành với con bằng sự thấu cảm và khoa học.
Đừng quên theo dõi fanpage Song Khang để nhận thêm kiến thức hữu ích mỗi ngày!

12/04/2025

[TUYỂN DỤNG NHÂN SỰ] — CÙNG SONG KHANG ĐỒNG HÀNH VỚI TRẺ EM CÓ NHU CẦU ĐẶC BIỆT

Trung tâm Âm ngữ trị liệu Quốc tế Song Khang đang tìm kiếm một thành viên mới cho đội ngũ can thiệp – những người có tâm, có tầm và thật sự yêu thương trẻ em.

Vị trí tuyển dụng:
• Chuyên viên Âm ngữ trị liệu
• Chuyên viên Phục hồi chức năng
• Chuyên viên Giáo dục đặc biệt
• Và các chuyên ngành liên quan như: Mầm non, Tâm lý, Giáo dục học

Số lượng: 01 người
Thời gian tuyển: Cho đến khi tìm được ứng viên phù hợp
Địa điểm làm việc: An Hải Bắc, Sơn Trà, Đà Nẵng

YÊU CẦU:
• Độ tuổi từ 22–32
• Tốt nghiệp đúng chuyên ngành: Âm ngữ trị liệu, Giáo dục đặc biệt, Phục hồi chức năng, Mầm non, Tâm lý, Giáo dục học
• Có tình yêu thương trẻ em, đặc biệt là trẻ có nhu cầu can thiệp
• Sẵn sàng học hỏi và phát triển chuyên môn trong lĩnh vực trị liệu

QUYỀN LỢI:
• Thu nhập: 6 – 10 triệu đồng/tháng (thoả thuận theo năng lực)
• Chế độ: Được tham gia BHXH, BHYT đầy đủ; các chính sách phúc lợi, thưởng lễ Tết
• Đào tạo & Phát triển:
• Được huấn luyện trực tiếp bởi các chuyên gia trong và ngoài nước
• Lộ trình phát triển nghề nghiệp rõ ràng – từng bước trở thành chuyên viên trị liệu chuyên sâu
• Môi trường làm việc: Trẻ trung, chuyên nghiệp, đầy cảm hứng và tôn trọng

TRÁCH NHIỆM:
• Trực tiếp tham gia trị liệu cá nhân (1-1) và theo nhóm cho trẻ đặc biệt
• Tham gia các khoá đào tạo chuyên môn nội bộ
• Cam kết giữ bảo mật thông tin và tôn trọng quyền riêng tư của trẻ & gia đình

Gửi CV về: antlsongkhang@gmail.com
Liên hệ: 0905 665 796

02/04/2025

CHÀO MỪNG NGÀY 2/4 - NGÀY THẾ GIỚI NHẬN THỨC VỀ TỰ KỶ

Ngày 2/4 là dịp để cộng đồng nâng cao hiểu biết về tự kỷ, đặc biệt là những thách thức mà trẻ tự kỷ gặp phải khi vào lớp 1. Việc chuẩn bị tốt giúp trẻ hòa nhập và phát triển toàn diện hơn.

Những Khó Khăn Khi Trẻ Tự Kỷ Vào Lớp 1
🔹 Giao tiếp & Xã hội
Trẻ tự kỷ thường gặp khó khăn trong việc kết bạn, bày tỏ cảm xúc và duy trì tương tác xã hội. Nghiên cứu cho thấy dù có mong muốn kết nối, trẻ vẫn gặp trở ngại trong việc duy trì quan hệ xã hội (Müller, Schuler, & Yates, 2008).

🔹 Nhạy cảm với môi trường học tập
Tiếng ồn, ánh sáng mạnh hay sự thay đổi lớp học có thể khiến trẻ tự kỷ cảm thấy căng thẳng, mất tập trung và ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu (James et al., 2022).

🔹 Chậm phát triển ngôn ngữ
Dù có thể phát âm tốt, nhiều trẻ vẫn gặp khó khăn trong việc hiểu nội dung bài giảng hoặc giao tiếp với thầy cô và bạn bè (Kjellmer et al., 2012). Điều này làm giảm khả năng theo kịp chương trình học.

🔹 Thiếu kỹ năng tự lập
Trẻ tự kỷ thường gặp khó khăn trong việc tự chăm sóc bản thân, chuẩn bị đồ dùng học tập hay tuân thủ thời gian biểu, đòi hỏi sự hỗ trợ từ người lớn (Travers et al., 2022).

Các Biện Pháp Hỗ Trợ
✅ Can thiệp sớm & cá nhân hóa
Nhiều nước như Mỹ, Anh đã áp dụng các kế hoạch giáo dục cá nhân hóa (IEP) giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp, điều chỉnh hành vi và thích nghi với lớp học (Lee & Shivers, 2021).

✅ Lớp học hòa nhập có hỗ trợ
Việc thiết kế môi trường học tập thân thiện với trẻ tự kỷ, cùng với sự hỗ trợ của trợ giảng, giúp trẻ giảm lo âu và học tập hiệu quả hơn (Oliveira et al., 2025).

✅ Hỗ trợ từ gia đình
Các chương trình huấn luyện phụ huynh giúp cha mẹ hiểu rõ hơn về nhu cầu của con và có phương pháp hỗ trợ phù hợp, giảm căng thẳng trong quá trình nuôi dạy (Bitan et al., 2018)

✅ Chính sách giáo dục
Ở các nước phát triển, trẻ tự kỷ được hưởng các dịch vụ hỗ trợ miễn phí theo luật giáo dục đặc biệt. Giáo viên cũng được đào tạo để giúp trẻ học tập tốt hơn (Mandy, 2022)

Tình Hình Ở Đông Nam Á
Trong khi các nước phương Tây đã có hệ thống hỗ trợ toàn diện, nhiều quốc gia Đông Nam Á vẫn thiếu mô hình học tập phù hợp, giáo viên chưa được đào tạo đầy đủ và số lượng chuyên gia còn hạn chế. Tuy nhiên, một số chương trình tại Nhật Bản đã chứng minh rằng trẻ tự kỷ có thể cải thiện đáng kể kỹ năng ngôn ngữ thông qua phương pháp mô phỏng và kể chuyện (Peng, 1988).

Cha Mẹ Cần Làm Gì?
🔸 Tìm hiểu về tự kỷ và các phương pháp hỗ trợ phù hợp.

🔸 Hợp tác chặt chẽ với giáo viên và chuyên gia để xây dựng kế hoạch hỗ trợ cho con.
🔸 Kiên nhẫn, tạo môi trường học tập thân thiện và khuyến khích con phát triển kỹ năng giao tiếp, tự lập.

🎥 Mời quý phụ huynh theo dõi video từ chuyên gia để hiểu rõ hơn về những khó khăn của trẻ tự kỷ khi vào lớp 1 và các phương pháp hỗ trợ hiệu quả. Hãy cùng lắng nghe những chia sẻ thực tế và lời khuyên hữu ích từ chuyên gia trong lĩnh vực can thiệp và giáo dục trẻ tự kỷ!

📌 ĐỪNG BỎ LỠ VIDEO TỪ CHUYÊN GIA – NHỮNG CHIA SẺ QUAN TRỌNG DÀNH CHO PHỤ HUYNH!

Tài Liệu Tham Khảo
Bitan, D. T., Zilcha-Mano, S., Ganor, O., Biran, L., & Bloch, Y. (2018). Routine measurement and feedback in support groups for parents of children with autistic spectrum disorder. Psychotherapy, 55(2), 191–195.

James, P., Schafer, E. C., Wolfe, J., et al. (2022). Increased rate of listening difficulties in autistic children. Journal of Communication Disorders, 99, 106252.

Kjellmer, L., Hedvall, Å., Holm, A., Fernell, E., Gillberg, C., & Norrelgen, F. (2012). Language comprehension in preschoolers with autism spectrum disorders without intellectual disability. Research in Autism Spectrum Disorders, 6, 1119–1125.

Lee, G. K., & Shivers, C. M. (2021). Psychometric analyses of the Challenges and Needs Survey for family caregivers of individuals with autism spectrum disorder. Journal of Family Issues, 44(4), 681–702.

Mandy, W. (2022). Six ideas about how to address the autism mental health crisis. Autism, 26(2), 289–292.

Müller, E., Schuler, A., & Yates, G. B. (2008). Social challenges and supports from the perspective of individuals with Asperger syndrome and other autism spectrum disabilities. Autism, 12(2), 173–190.

Oliveira, L. C. de, Janizello, G. P., Santos, I. S., et al. (2025). Systematic review of outcome measures in support programs for autistic children and adolescents. Disability and Rehabilitation.

Peng, F. C. C. (1988). On the acquisition of discourse among autistic children. Language Sciences, 10(2), 193–224.

Travers, B., Lee, L., Klans, N., et al. (2022). Associations among daily living skills, motor, and sensory difficulties in autistic and nonautistic children. American Journal of Occupational Therapy, 76(2).

31/03/2025

THUỐC CHO TRẺ TỰ KỶ: CÓ PHẢI GIẢI PHÁP TỐI ƯU?
Nhiều phụ huynh lo lắng và tự đặt câu hỏi:
• Thuốc có thực sự cần thiết cho trẻ tự kỷ?
• Nó ảnh hưởng ra sao đến sức khỏe và sự phát triển của con?

Trên thực tế, thuốc không phải là giải pháp duy nhất hay tối ưu cho mọi trẻ tự kỷ. Trong một số trường hợp, thuốc có thể hỗ trợ giảm bớt các triệu chứng cụ thể như tăng động, lo âu, hoặc hành vi gây hấn. Tuy nhiên, không có loại thuốc nào có thể “chữa khỏi” tự kỷ hoàn toàn.

Quan trọng nhất là cần xây dựng một kế hoạch can thiệp toàn diện, cá nhân hóa, bao gồm:
✅ Can thiệp hành vi.
✅ Liệu pháp ngôn ngữ và giao tiếp
✅ Hỗ trợ kỹ năng xã hội
✅ Tăng cường vận động và giáo dục cảm xúc

Mỗi trẻ tự kỷ đều có những đặc điểm riêng biệt. Việc lựa chọn phương pháp điều trị cần phải cân nhắc kỹ lưỡng giữa lợi ích và nguy cơ, phối hợp giữa các phương pháp can thiệp không dùng thuốc và việc sử dụng thuốc khi thật sự cần thiết.

🎥 HÃY XEM VIDEO ĐỂ NGHE CHUYÊN GIA PHÂN TÍCH VÀ GIẢI ĐÁP CỤ THỂ VỀ VẤN ĐỀ NÀY!

Âm ngữ Trị liệu SONG KHANG

29/10/2025

23/10/2025

18/10/2025

16/10/2025

06/10/2025

24/09/2025

09/09/2025

07/09/2025

29/08/2025

12/04/2025

02/04/2025

31/03/2025

Address

Telephone

Website

Alerts

Shortcuts

Share

Category