Ngôi Nhà Líu Lo

14/02/2025

14/02/2025

🌟MỤC ĐÍCH NHẠI LỜI VÀ CÁC CHIẾN LƯỢC PHÁ VỠ NHẠI LỜI

01/11/2024

⭐️ NHẠI LỜI - ECHOLALIA
👉 Nhại lời là một đặc điểm nổi bật được miêu tả ở trẻ RLPTK, khoảng 75% trẻ tự kỷ có nhại lời. Nhại lời đồng thời cũng được mô tả ở một vài dạng rối loạn khác như: mất ngôn ngữ, chậm ngôn ngữ, khuyết tật trí tuệ, hội chúng Tourette, tổn thương thần kinh trung ương khác....
👉 Nguyên nhân chính xác của echolalia vẫn chưa được hiểu rõ hoàn toàn. Bắt chước và lặp lại lời nói là một phần của sự phát triển ngôn ngữ bình thường ở trẻ mới biết đi. Hành động bắt chước tự động mà không có nhận thức rõ ràng được cải thiện trong hai năm đầu đời. Khả năng tự điều chỉnh lời nói và ngôn ngữ tiếp tục phát triển vào khoảng 3 tuổi
👉 Echolalia bệnh lý vẫn tồn tại sau 3 tuổi. Một số nhà nghiên cứu đã đưa ra giả thuyết “hệ thống nơ-ron gương bị hỏng” và “sự dồi dào của kích thích” để giải thích các hành vi ngôn ngữ bắt chước được thấy trong rối loạn phổ tự kỷ.
👉 Rối loạn điều hòa dopaminergic cũng được đưa ra giả thuyết là một cơ chế sinh học thần kinh dẫn đến hiện tượng bắt chước tự động. Echolalia có thể liên quan đến rối loạn chức năng của thùy trán. Echolalia đã được báo cáo ở các tổn thương ở thùy trán trong bên trái và các vùng vận động bổ sung. Các dạng nhại lời
👉 Nhại lời ngay lập tức: sự lặp lại của lời nói ngay sau khi phát âm.
👉 Nhại lời trì hoãn: sự lặp lại của lời nói sau một khoản thời gian phát âm.
CẢ HAI DẠNG NHẠI LỜI NÀY CÓ THỂ ĐỀU MANG TÍNH GIAO TIẾP
👉 Echolalia cũng có thể được phân loại dựa trên đặc điểm lặp lại lời nói:
Lặp lại không giảm nhẹ đề cập đến sự lặp lại nguyên văn hoặc chính xác của lời nói.
Lặp lại giảm nhẹ đề cập đến việc lặp lại lời nói ở dạng thay đổi.
Khi ngôn ngữ và khả năng hiểu được cải thiện ở trẻ tự kỷ, có thể quan sát thấy lặp lại giảm nhẹ hơn. Trẻ học cách thay đổi lời nói hoặc ngữ điệu thay vì lặp lại nguyên văn. Echolalia giảm nhẹ có thể có loại chức năng cao hơn.

👉Echolalia cũng có thể được phân loại dựa trên bản chất của kích thích. Việc lặp lại lời nói có thể do người điều khiển hoặc không do người điều khiển. Đôi khi trẻ lặp lại câu hỏi để trả lời những câu hỏi không hiểu

Dựa vào nguồn
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK565908/

11/10/2024

💥 CÁC BÀI TẬP VẬN ĐỘNG MIỆNG KHÔNG LỜI - NONSPEECH ORAL MOTOR EXERCISES ( NSOME) CÓ GIÚP CHO VIỆC TẠO RA LỜI NÓI HAY CẢI THIỆN PHÁT ÂM ?
💥Các bài tập vận động miệng không lời như: thổi b**g bóng, thổi kèn, cuộn lưỡi, đánh lưỡi sang hai bên - lên trên - xuống dưới và một số bài tập vận động miệng tương tự không giúp ích gì cho lời nói bởi vì CÁC PHẦN CỦA BỘ NÃO ĐIỀU KHIỂN CÁC CỬ ĐỘNG ĐỂ NÓI KHÁC VỚI BỘ PHẬN ĐIỀU KHIỂN CÁC CỬ ĐỘNG MIỆNG KHÔNG LỜI.
💥 Để cải thiện lời nói thì phải thực hành " NÓI, NÓI và NÓI"
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6743085/

21/09/2024

🎗Chào mừng các bạn ở trung tâm ĐỒNG TÂM đến tham dự khóa đào tạo chuyên sâu về " Rối loạn âm lời nói - SSD"
🎗 Khóa học kéo dài 12 ngày bao gồm 4 buổi lý thuyết và 8 buổi thực hành thực tế với trẻ có rối loạn âm lời nói.
🎗 Các bạn học viên sẽ được tiếp cận các nội dung:
🔑LÝ THUYẾT:
1. Giải phẫu và sinh lý hệ thống tạo lời nói
2. Giới thiệu khái quát về ngữ âm học liên quan đến rối loạn âm lời nói
3. Các mốc phát triển âm lời nói
4. Đánh giá rối loạn âm lời nói
5. Viết mục tiêu trị liệu thông minh và các phương pháp trị liệu
🔑THỰC HÀNH:
1. Học viên được quan sát giảng viên thực hành trên trẻ
2. Học viên làm việc thực tế với trẻ
3. Học viên viết kế hoạch can thiệp hàng ngày với trẻ SSD theo mẫu mục tiêu thông minh " SMART GOALS''.
4. Giảng viên giám sát và hướng dẫn trực tiếp trong khi học viên đang thực hiện mục tiêu trị liệu với trẻ.
🌟 Chúng tôi chân thành cám ơn các giảng viên:
1. Cô CAO PHƯƠNG ANH - giám đốc trung tâm " Ngôi nhà líu lo"
2. Cô TRÀ THỊ THANH TÂM - Ths. ANTL
3. Cô NGUYỄN CHÂU TUYẾT NHƯ - Ths. ANTL
Đã hỗ trợ cho chương trình này
👏👏👏CÁC BẠN THAM GIA HỌC RẤT HĂNG SAY - Thật tuyệt vời

16/09/2024

Đêm trung thu ấm áp cùng chị Hằng Nga và chú Cuội của các em nhỏ tại NGÔI NHÀ LÍU LO
✌️Ngôi nhà líu lo chân thành gởi lời cám ơn đến quí Phụ huynh, thầy cô cùng các nhà tài trợ đã hỗ trợ cho chương trình.
✌️Đặc biệt cám ơn các em nhỏ đã vui chơi hết mình. Được nhìn thấy các em vui chơi là niềm hạnh phúc của ba mẹ
✌️Cám ơn hai ca sĩ nhí, với giọng hát ngọt ngào cũng đã góp phần không nhỏ tạo nên bài hát đặc sắc.

18/08/2024

"SỰ ĐA DẠNG CỦA TỰ KỶ"
Thuật ngữ “tự kỷ” xuất phát từ đâu?

🌾Từ “AUTISM”- “Tự Kỷ” có nguồn gốc từ tiếng Hy Lạp “autos”- “tự thân”. Nó biểu hiện ở những dạng bệnh lý mà người mắc bệnh đánh mất đi khả năng tương tác xã hội. Hay nói cách khác, người đó trở thành một “người cô độc”.
🌾Bác sĩ tâm thần người Thụy Sĩ, Eugen Bleuler là người đầu tiên sử dụng thuật ngữ này. Ông bắt đầu dùng nó vào khoảng năm 1911 để chỉ về một nhóm các triệu chứng liên quan đến chứng tâm thần phân liệt.

Vào những năm 1940, các nhà nghiên cứu tại Mỹ bắt đầu dùng thuật ngữ “tự kỷ” để chỉ những đứa trẻ với những vấn đề về cảm xúc và xã hội. Bác sĩ từ trường đại học Johns Hopkins, Leo Kanner dùng thuật ngữ này để mô tả về những hành vi thu mình ở trẻ mà ông đang nghiên cứu. Cùng thời điểm, một nhà khoa học người Đức, Hans Asperger đã tìm ra một căn bệnh tương tự mà hiện nay gọi là Hội chứng Asperger.
🌾Theo thời gian, các bác sĩ tâm thần đã phát triển nhiều phương pháp khoa học để nhận biết tự kỷ và các căn bệnh liên quan. Tất cả chúng đều được chung quy thành một nhóm gọi là Rối loạn phổ Tự kỷ (Autism Spectrum Disoders)
🌾Nếu như nhìn vào sơ đồ bên dưới khi nói đến " Rối loạn phổ tự kỷ" tức là ta đang nói đến sự đa dạng từ giao tiếp không lời cho đến có lời, từ thụ động trong tương tác cho đến rất chủ động, từ khả năng trí tuệ thấp cho đến THIÊN TÀI.
🌾Chính vì vậy mỗi trẻ RLPTK là một cá thể riêng biệt, chúng ta không thể áp dụng một chiến lược chung cho tất cả các trẻ RLPTK.

Trích nguồn:
https://clbsvtl.wordpress.com/2019/04/02/thuat-ngu-tu-ky-co-nghia-la-gi/
https://www.slideserve.com/fynn/what-is-autism-spectrum-disorder

17/08/2024

PHÁT TRIỂN CHƠI BÌNH THƯỜNG Ở TRẺ TỪ 0- 5 TUỔI